初中英語教學存在問題及對策研究

邵洪新

摘要：在當今的世界中，各國之間的經濟貿易往來不斷的加深，在這個過程當中，語言扮演著非常重要的角色，就當今的國際通用語言當中，英語是使用范圍最廣的一種語言，因此在我們的英語學習中，就顯得非常重要。而在我國，對于英語的學習，最主要的形式就是課堂教學。而我國也在不斷進行著教育改革和新課程標準的施行，對于初中英語的教學也提出了更高的要求。就目前來說，全面推進素質教育的過程當中，對于英語教學的改革，不僅能夠有效的提高英語教學質量，同時也應該提高英語應用的能力，本文就當前初中英語教學存在的問題進行探究，并提出解決初中英語教學問題的對策。

關鍵詞：新課程標準；初中英語教學；問題對策

目前我國正在進行新課程標準的改革，在這一改革過程當中，主要是實施素質教育，提升學生的應用技能，這樣的改革對于教師來說，就提出了非常高的要求，而在教學的過程當中，教師就必須要從傳統(tǒng)的教學都過渡出來，重新定位自己，將課堂主導教學變?yōu)檎n堂引導教學。而對于初中的英語教師來說，在這一階段，英語的學習可以說是黃金時段，學生的記憶力比較好，而且接受能力也比較強，只要教師能夠根據(jù)學生的特點進行教學，就能夠有效的提升學生的英語成績，并且提升學生英語應用能力[1]。

一、初中英語教學中存在的問題

1、對新課標標準的掌握程度較淺。就當前初中英語教學當中存在的非常嚴重的一個問題，就是，對于新課程標準的掌握程度比較淺。新課標標準改革過程當中，提出了非?；镜木V領性要求，這些要求也是必須要達到的，就初中英語新課程標準規(guī)定，初中階段的學生必須要完成三，四，五三級目標，帶著三級目標，到底是什么呢？很多初中英語教師就顯得比較迷茫，而對于一線的一些英語教師來說，他們雖然將這樣的課程標準牢記于心，但是在實際的教學過程當中，往往很難將其實現(xiàn)。而對于二三線教師來說，他們對于新課程的標準規(guī)定，認識是比較膚淺的，大多認識只停留在一個膚淺的層面上。而對于一些比較老的英語教師來說，他們對于新課程改革過程當中的教學標準產生了極大的排斥感，因此接受比不接受這種教學標準就成了一個問題。在這種情況之下，這些教師能否使用新課程標準來進行教學，就出現(xiàn)了非常多的問題，而一些比較傳統(tǒng)的老師，雖然能夠從理念上接受新課程改革的標準，但是由于多年的傳統(tǒng)教學經驗，是這些新課程標準不一定能夠實現(xiàn)，在課堂當中。這些情況都會影響到，新課程標準在初中英語教學中的實際效果。

2、教師過分依賴教材。在新課程的改革過程當中，對于教學有明確的要求，最忌諱的就是過于死板的進行教學，因為教學本身是非常靈活的，能夠將所有的資源靈活應用，還必須將所有可能的因素，都考慮在教學的范疇之內，就當前的初中英語教師來說，唯一依靠的教學資料就是課本，甚至一些教師對于教教材和用教材，這兩種概念是非常模糊的，不能夠正確的理解和處理，這些教師在教學過程當中，為了不出現(xiàn)較大的紕漏，往往會按部就班的按照教材上的內容進行授課。只要求學生將教材上所出現(xiàn)的課文，語法盡學生最大的努力，將其掌握就可以了。這種教學方法就使得，初中英語教學中的重難點難以區(qū)分，將普通的知識和重點難點知識混合起來定位，學生的學習負擔比較重[2]。

3、沒有進行角色定位。在新課標的改革過程當中有了明確的規(guī)定，對于初中英語的教學，必須要以學生作為中心點，來設置教學目標，突出學生在學習過程當中的主體地位。但是中國的傳統(tǒng)教育在教師心中留下了非常重要的地位，一時間難以更換，很多教師在課堂當中依然采用滿堂灌，填鴨式的教學方式。在教學過程當中，也堅持以教師為主的教學方式，對教師的行為有著非常嚴格的規(guī)定，往往將教師作為教學的主體，而學生在接受知識的過程當中，只能夠被迫的作為被動的客體進行學習，這對于學生來說，無法激起學生的學習積極性，學生的學習效率就會大大的滑坡。

二、初中英語教學案中相關問題對策

1、提高教師自身的素質。因為英語這個學科的選擇性，和綜合性是比較強的，而且在新課程的標準當中對這一內容有著突出的強調。因此在學習過程當中，必須要充分培養(yǎng)學生的學習興趣，根據(jù)學生的學習經驗，讓學生總結自己的學習之路。而面對這樣一個局勢，教師作為一個傳道授業(yè)解惑者的形象，首先要不斷的攝取一些新的知識，然后自己的知識面比較寬廣，盡量在教學過程當中能夠將英語教學與其他學科融會貫通，同時還需要教師具備非常良好的創(chuàng)新能力，在教學過程當中，能夠脫離死板的教學方式。而且教師必須在教學過程當中培養(yǎng)一組獨有的親和力，這樣才能夠充分調動學生的學習積極性，與學生產生零距離的接觸，最好能夠與學生的情感產生共鳴，為學生的學習提供動力。教師還需要對自己的專業(yè)知識進行不斷的更新升級，對未來的發(fā)展方向作及時的了解，然后自己的專業(yè)知識更為豐富，適應新課標改革的教學要求。

2、提高教師對教材的處理能力。在新課標改革的過程當中，比較重要的一個特點就是教學大高已經取代了教學標準。在這一問題上，對于教師來說就顯得比較重要了，只要教師對新課程的標準有著足夠的認識，就能夠依據(jù)自身的特點，學生的情況，以及教學環(huán)境之前課本的選擇，也就是說，教師能夠有非常大的權利來處理教材，或者是自己編制教材，對于教材，也具有增刪換改的權利，教一些沒有必要教授的內容做適當?shù)膭h減，為學生減輕一定的學習負擔，同時將一些比較有興趣的知識在課堂當中進行延伸，不斷豐富教材內容，這樣在實際教學過程當中，能夠增強學生的學習戲曲，從而更好的保證教學質量。

3、準確的進行定位。在我國這樣一個封建思想較為落后的國家，以教師為中心的課堂教學，是無法避免的一種情況，也就是說教師永遠是一個人扮演著課堂教學的主角。面對這一問題教師必須要對角色進行重新的定位，將培養(yǎng)學生語言應用能力和學生學習積極性放在主要的地位，而自己在課堂當中則是扮演引導地位。在這一過程當中，教師首先要有轉變角色的觀念，在教學過程當中與學生建立良好和諧的關系，只變教師主體為教師主導，充分發(fā)揮教師在教學過程當中的主導地位，恢復學生在學習過程當中的主體地位，不斷調動學生的積極性和創(chuàng)造性[3]。

綜上所述，由于我國的教學國情比較特殊，致使當前初中英語課堂教學過程當中存在非常多的問題，而這些問題又會使我們的英語教學質量產生非常多的問題，設置一些比較大的問題，對學生的英語學習產生非常消極的影響，本文通過對這些問題進行探究，提出相關解決措施。

參考文獻

[1] 翁華.提升初中英語教學課堂管理有效性的教育現(xiàn)狀與對策研究[D].中央民族大學，2015.

[2] 李潤蘭.促進初中英語寫作有效教學的對策研究[D].西南大學，2013.

[3] 張帆.新課程改革背景下初中英語互動式教學問題及對策研究[D].東北師范大學，2008.endprint