淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

王秀麗

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師往往更加關(guān)注學(xué)生的知識掌握效果，而忽視了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和能力，這就導(dǎo)致了學(xué)生自身不能很好地對所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用，對實際問題進(jìn)行解決。針對于當(dāng)前教學(xué)工作中的問題和不足，我們必須要關(guān)注對學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，切實地將素質(zhì)教育的需求進(jìn)行更好地落實。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)是很少依賴別人的幫助，自己能夠有效學(xué)習(xí)的一種綜合能力，主要通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)習(xí)的積極、傳授學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷提升與培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的重點是教師怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)習(xí)能力與方法的培養(yǎng)。

一、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的時期，對于任何事物都充滿了興趣，小學(xué)生渴望獲得更多的知識。針對這一種現(xiàn)實狀況，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來看，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是一個最重要的方式。激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣應(yīng)該從以下幾個重要的方面開始，首先，就是教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)課本的知識來增加一些小學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)話題來進(jìn)行講解，讓小學(xué)生能夠充分認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不是單純進(jìn)行算數(shù)或者是應(yīng)付考試

[1]。教師可以在日常的教學(xué)過程中穿插一些在日常生活中顯而易見的數(shù)學(xué)知識，這些數(shù)學(xué)知識是小學(xué)生在日常的生活中經(jīng)常遇到的問題。例如：以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于乘法的計算來看，就可以講到這樣的一些生活必備的知識，比如家里面要買東西的過程中，需要進(jìn)行所花費錢的總額的計算，教師要鼓勵學(xué)生回到家中的時候，讓家長能夠找出一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)乘除法的題目來給他們進(jìn)行計算。比如家里面買了兩斤桃子，一斤桃子的價格是二點五元，那么總的價格是多少呢？通過這樣帶有生活性的題目的運(yùn)算，讓小學(xué)生能夠從自身的角度來認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用所在。其次在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的過程中，教師還可以通過課堂游戲的方式來進(jìn)行，讓學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)游戲當(dāng)中認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。從這個角度上來看，可以清楚地看到只有不斷地提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才能夠真正發(fā)揮出小學(xué)生的聰明才智，讓小學(xué)生能夠更好地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中去，為下一步進(jìn)行更加深奧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、探索交流，啟發(fā)學(xué)生主動參與

學(xué)生能夠自主地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價，這是自主學(xué)習(xí)的特征之一，明確教學(xué)目標(biāo)為教與學(xué)指明了方向。然而，“目標(biāo)”對小學(xué)生來說比較抽象，因此，把“今天我們要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)”變成“今天你們想學(xué)到什么？”學(xué)生輕而易舉的就會理解。例如：在學(xué)習(xí)“梯形的面積”時，看到課題你想從到什么？學(xué)生根據(jù)課題，聯(lián)想到學(xué)習(xí)平行四邊形面積的過程。經(jīng)過思考后，都有了各自的想法，有的說：“能運(yùn)用公式正確計算梯形的面積。”有的說：“想知道梯形面積計算公式的由來？”等，學(xué)生的問題就是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師依次地把學(xué)生所說的問題陳列出來，學(xué)生明確了本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)，帶著問題積極主動參與到學(xué)習(xí)活動之中。

三、創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生主動去探究

創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵在于情，以最濃烈的感情導(dǎo)入新課形成問題。學(xué)生因情景的巧妙創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)熱情被瞬間激發(fā)起來，學(xué)習(xí)興趣提高，認(rèn)知系統(tǒng)開始轉(zhuǎn)動。學(xué)習(xí)效果就會增強(qiáng)

[2]。例如：教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問題：同學(xué)們，去年的中秋節(jié)，發(fā)生了一件有趣的事情，大家想不想知道？好，既然大家都這么好奇，就張開小耳朵認(rèn)真聽。去年的中秋節(jié)呀，李奶奶家的孫兒小紅、小明、小兵都來了。李奶奶笑得合不攏嘴，她拿出一個又大又圓的月餅，說：“孩子們，奶奶給你們分月餅了。小紅，奶奶分這塊月餅的1/3給你，小明，奶奶分這塊月餅的2/6給你，小兵，奶奶分這塊月餅的3/9給你，（邊講邊貼出名字和三個分?jǐn)?shù)）你們同意嗎？”奶奶的話剛講完，小紅就嘟著嘴叫了起來：“奶奶你不公平！分給小兵的多，分給我的少！”小明連忙叫著：“奶奶不公平，奶奶偏心！”只有小兵在偷著樂。同學(xué)們，你們覺得奶奶公平嗎？現(xiàn)在同桌之間討論一下。故事激起了學(xué)生心中的疑團(tuán)：兩個分?jǐn)?shù)誰大誰小呢？又該怎么比較呢？”這樣，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生心里想提的問題就多了。這樣，學(xué)生就能主動地探索新知，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。

四、對教學(xué)方法進(jìn)行合理的創(chuàng)新

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動來說，教師要對于教學(xué)方式進(jìn)行合理的創(chuàng)新，并且打破以往陳舊教學(xué)方式的限制。通過對教學(xué)方式的創(chuàng)新和改變，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一定的新鮮感，同時也可以避免學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理。教師在對教學(xué)方法進(jìn)行選擇的過程中，要引入一些利用知識點對問題進(jìn)行解決的思維方式，并且讓學(xué)生逐步在多種教學(xué)方法當(dāng)中，形成一定的自主的探究學(xué)習(xí)能力[3]。例如，教師要對于學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)階段，學(xué)生的觀察能力雖然具有一定的形成基礎(chǔ)，但是卻相對隨意，如果沒有進(jìn)行有效地引導(dǎo)，那么學(xué)生就很難真正地觀察到知識點和內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生觀察一個特定的圖形，讓學(xué)生從不同的形狀的角度，對于圖形進(jìn)行觀察，對不同學(xué)生的不同觀察中，教師進(jìn)行引導(dǎo)分析，讓學(xué)生感受到不同的體驗下所關(guān)注的內(nèi)容的不同，同時也引導(dǎo)學(xué)生更加深入地對于周邊事物進(jìn)行觀察，這也是提升學(xué)生日后三視圖學(xué)習(xí)效果的重要一個方式[4-5]。

五、結(jié)語

通過以上實例表明，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該更加深度地關(guān)注對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)活動開展的過程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并且引入更多的自主性學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣得到更好地感受和提升，從而最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和效果目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李杰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].中國校外教育，2016（22）：138-139.

[3] 郝云江.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究[J].新課程（中），2016（05）：136-137.

[4] 萬素芹.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（36）：188.

[5] 魏文榮.引導(dǎo)中創(chuàng)新——淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].科海故事博覽·科技探索，2010.endprint