王友愛

摘要：隨著教育體系不斷的改革，教育模式也是由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，這不僅僅是體現(xiàn)在教學(xué)模式上、人教版教材上，更是體現(xiàn)在了學(xué)生的綜合素質(zhì)上。本文探究如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育，將首先分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與特點，以及分析素質(zhì)教育的內(nèi)容與特點?；谝陨戏治龅贸龀踔袛?shù)學(xué)與素質(zhì)教育的結(jié)合是否具有理論上的可行性，最后探究在初中數(shù)學(xué)中引入素質(zhì)教育的實施和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；創(chuàng)新能力；素質(zhì)教育

中學(xué)數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在推進素質(zhì)教育的過程中肩負著自身的歷史重任，對培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生素質(zhì)意義重大。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育應(yīng)結(jié)合教學(xué)理論與實踐，將綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識的傳授有機地結(jié)合起來。把素質(zhì)教育貫徹于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使數(shù)育教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育改革的中心議題，是一項極為迫切的任務(wù)。素質(zhì)教育改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)已不再僅僅關(guān)注于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，而更加注重全面提高每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)。把素質(zhì)教育滲透于教學(xué)來提高學(xué)生的整體素質(zhì)和促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)律對教學(xué)不斷總結(jié)思考、積極探索創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)水平。

一、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)模式

初中的數(shù)學(xué)知識是比較抽象，而且知識點也相對難懂，學(xué)生很難全面的掌握，同時也很難得到自身的提高，因而在講解初中數(shù)學(xué)時，應(yīng)該改變數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，例如：在講解幾何問題的時候，可以在課堂上給學(xué)生們講解一些有關(guān)的歷史人物：林肯精通幾何、拿破侖精通三角形等故事，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)其實也是一種文化活動，每個人都可以去鉆研和學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折，也不要灰心，即使失敗了也可以重新再來。將歷史文化知識和數(shù)學(xué)理論進行有機的結(jié)合，不僅豐富了課堂的內(nèi)容，也可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，愿意去鉆研知識、學(xué)習(xí)歷史文化，擺脫學(xué)生被動的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)枯燥的問題，并且在他們學(xué)習(xí)的過程中就會得到一些人生真諦，并能在以后的社會生活中運用，從而提高社會能力和自身的綜合素質(zhì)。

二、強化初中生積極融入數(shù)學(xué)教學(xué)中

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，初中學(xué)生作為主要的教學(xué)對象，所有的指導(dǎo)老師都是為廣大學(xué)生進行服務(wù)的，因此學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主角，應(yīng)充分的調(diào)動初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，以促進初中生數(shù)學(xué)思維能力的不斷提升。在強化初中生積極融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，首先要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的差距，在數(shù)學(xué)教學(xué)方法的制定中要將學(xué)生的整體情況進行分類，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)的能力進行專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力較強的學(xué)生在原有的教學(xué)方案上制定教學(xué)延伸方案，在對數(shù)學(xué)課本已有的典型例題的掌握之后，然后對課本知識點進行相關(guān)習(xí)題進行延伸，注重對數(shù)學(xué)高水平學(xué)生目標(biāo)的實現(xiàn)，另外在面對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要針對這些學(xué)生制定適合的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，以提高整體學(xué)生數(shù)學(xué)水平為基本教學(xué)任務(wù)，努力實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力和解決問題能力的提高，對當(dāng)今時代初中生素質(zhì)教育思想的灌輸?shù)於ɑA(chǔ)，為新時代教育行業(yè)的發(fā)展起到了決定性作用。

三、重視初中生自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

初中階段正是學(xué)生們?nèi)松^和價值觀形成的重要時期，自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成對他們未來自身能力的發(fā)展非常重要。因此我們應(yīng)該在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師要通過各種教學(xué)案例讓學(xué)生們在不同的問題解決過程中享受到知識探索的魅力，不斷激發(fā)他們自主探究的學(xué)習(xí)欲望，并且通過不同的方式鼓勵學(xué)生們積極思考、創(chuàng)新思維，讓學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。

四、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的多樣化

在素質(zhì)教育背景下，要構(gòu)建多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)課堂的氛圍。就教學(xué)內(nèi)容來說，可以將課程分為三個部分，即：基礎(chǔ)課程、拓展課程以及研究課程，在教育中層層深入。同時，注重學(xué)生課外知識的拓展，比如數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)競賽以及社交團體活動的開展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富多彩[2]。教學(xué)方式要充分引用現(xiàn)代化實施教育，包括多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育等，讓學(xué)生更早地接觸到電子科技，能夠通過現(xiàn)代信息技術(shù)獲取自身有用的信息。但是需要注意的，在利用現(xiàn)代化信息技術(shù)實施教育的同事，要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生正確、合理地應(yīng)用信息技術(shù)，讓現(xiàn)代化技術(shù)成為推動學(xué)生生活和學(xué)習(xí)發(fā)展的有力工具，從而不斷促成初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的良好實施，增強教育效果。

五、給予學(xué)生一定的鼓勵性評價

初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)評價機制具有多種，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)有相對應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。比如說，數(shù)學(xué)上課之前的評價標(biāo)準(zhǔn)就和數(shù)學(xué)上課之后的評價標(biāo)準(zhǔn)不同。除此之外，對不同程度的學(xué)生要采取不一樣的評價標(biāo)準(zhǔn)，要充分發(fā)揮教學(xué)評價的引導(dǎo)性的作用。培養(yǎng)學(xué)生自評的態(tài)度，在自我評價中調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮教學(xué)評價中的激勵的作用。比如說，課堂教學(xué)匯總要對每個不同程度的學(xué)生采用不同的評價的標(biāo)準(zhǔn)，對于表現(xiàn)較差的學(xué)生可以根據(jù)他們的實際情況來進行一定的激勵，鼓勵他們，引導(dǎo)他們積極進取，從而逐步養(yǎng)成他們自我評價的能力以及學(xué)習(xí)積極向上的進取心。

六、增強教師的素質(zhì)教育意識

新課標(biāo)要求要促進學(xué)生的全面發(fā)展，對于教學(xué)教師來說，就不能單單依靠應(yīng)試教育的方式來提高學(xué)生的專業(yè)課成績。初中數(shù)學(xué)教師要在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上跟緊時代的步伐，增強自身的素質(zhì)教育意識，把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評價以及情感態(tài)度、價值觀等方面充分地相互融合，從多個角度來逐步促進學(xué)生的全面性發(fā)展，為社會提供較多的高素質(zhì)人才。比如說，初中數(shù)學(xué)教師在進行教育教學(xué)的時候，不能僅僅為了應(yīng)對中考而采取應(yīng)試的教育模式，而應(yīng)該在教學(xué)中充分重視學(xué)生的價值觀、人生觀、情感態(tài)度等的共同發(fā)展，在學(xué)生成長的道路中起到人生向?qū)У淖饔茫ＷC學(xué)生的全面發(fā)展。

素質(zhì)教育是時代發(fā)展的需要，它并不只是局限于數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在教學(xué)的時候只有充分的認識到了素質(zhì)教育的重要性，在教學(xué)知識的時候，善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，滲透素質(zhì)教育，持之以恒，開展好素質(zhì)教育，假以時日，必然能提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻：

[1]鄧挺.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育研究[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2015

[2]李求銘.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育策略分析[J].讀書文摘，2015endprint