張學棟

摘 要：多媒體的出現，加快了我國教育教學改革的步伐，尤其是在小學數學教學中，借助多媒體，可以打破傳統(tǒng)教學的桎梏，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生各方面的能力，實現高效教學。本文就多媒體在小學數學教學中的巧用作了相關分析。

關鍵詞：多媒體；小學數學；巧用

一、引言

小學數學作為一門基礎性的學科，目前來看，制約小學數學發(fā)展的關鍵因素是教學方法的落后，教師在教學過程中依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，以本為本，機械式地教授知識，在這種教學環(huán)境下，學生的能力得不到提升，教學目標難以有效實現。而多媒體作為新時代的衍生品，它為我國現代教育教學帶來了改革動力，在小學數學教學中，巧用多媒體，教學方式、教學內容都得到了極大的改變，能夠最大程度地調動學生的參與積極性，將數學知識簡單化、具象化，從而實現高效教學。

二、多媒體在小學數學教學中的作用

目前，我國小學數學教學已經面臨著巨大的困境，傳統(tǒng)教學模式已經不適合現代教育教學的需要，如果教育工作者繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學方式，勢必會影響到教學質量。多媒體作為時代發(fā)展的產物，隨著多媒體應用的普及，其優(yōu)勢也逐漸顯現，為小學數學教學改革發(fā)展提供了巨大的保障。

（一）促進了教學方式的轉變

多媒體是信息技術發(fā)展的產物，它結合了聲音、文字、視頻、動畫等多種功能，實現了無紙化操作。小學數學教學包括了“教”和“學”兩部分[1]。多媒體的應用打破了傳統(tǒng)教學模式的桎梏，促進了教學方式的轉變，一方面，教師可以借助多媒體教學，實現小學數學高效教學，進而更好地調動學生的學習積極性和主動性；另一方面，學生可以通過多媒體自主學習，從而提高學習效率。

（二）豐富教學內容

小學數學教學過程中，教師大多是按照教材內容來教學，而目前小學數學教材內容比較單調、有限，難以激發(fā)學生的興趣。而多媒體不同，多媒體環(huán)境下，資源非常豐富，教師在教學工程中可以借助多媒體資源來輔助教學，從而豐富教學內容。

（三）形象知識簡單化

對于小學生而言，他們的智力水平比較低，面對一些比較復雜的知識理解起來比較吃力，從而挫傷他們的積極性。而多媒體技術的出現打破了現在的這種現象，多媒體可以將數學知識簡單化、具體化，幫助學生更好地消化知識、理解知識。如，借助多媒體，將數學知識與圖形的方式結合，創(chuàng)造相應的教學情況，讓學生在一定的教學情境中學習，從而幫助學生更好地消化知識，提升能力。

三、多媒體在小學數學教學中的巧用

現行社會形勢下，多媒體在教學領域中的應用也越來越廣，多媒體資源豐富，借助多媒體，教師可以開展多媒體教學，在多媒體環(huán)境下，更好地激發(fā)學生的學習主動性和積極性，提高教學的有效性。同時，借助多媒體，可以更好地方便學生自主學習，當學生有不懂的地方，可以及時向教師請教，從而促進學生全面發(fā)展。

（一）巧用多媒體，創(chuàng)設教學情境

教學情境就是與教學內容相符的情境，讓學生置身于一定的教學情境中，可以更好地方便學生學習，培養(yǎng)能力。小學數學作為一門基礎學科，由于受教對象年齡比較小，給數學教學帶來了一定的困惱，既不利于教學質量的提升，也不利于學生能力的培養(yǎng)。而借助多媒體，教師可以結合教學內容，創(chuàng)設一定的教學情境，從而更好地啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的能力[2]。例如，在認識圖形這一知識章節(jié)時，我運用多媒體展示各種物品，有汽車輪子、乒乓球、自行車輪子以及水晶球等，學生在看到這些物品的時候比較入神，我問學生：“同學們，你們都看到了什么”，學生異口同聲地將他們看到的物品的名稱喊了出來，我接著說：“非常對，那么這些物品有什么相似之處嗎？”很快，有同學回答：“都是圓形的”。緊接著，我國利用多媒體，畫了一個圓，接著引入圓的概念。通過創(chuàng)設與教學內容相符的情境，可以更好地地調動學生的學習積極性，啟發(fā)學生的思想，讓學生學習起來更順手。

（二）巧用多媒體，構建高效課堂

在素質教育改革背景下，構建高效課堂一直教育教學的重要內容。只有構建高效課堂教學，才能更好地培養(yǎng)學生的能力，啟發(fā)學生的思維。在傳統(tǒng)教學模式下，課堂一直以教師為主，教學內容以課本為主，在這種教學模式下，教學質量不高，學生學習積極性較低，而巧用多媒體技術，教師可以結合教學內容，構建高效課堂，促進教學目標的實現[3]。例如，在學習加減法時，我通過對媒體，設置一些趣味性的加減算術體：一塊有著10個方格的田地，種了10顆蘿卜，一只老鼠偷走了3顆，還剩幾顆？將這個習題通過動畫的形式表示出來，當學生看到這樣的動畫習題后，能夠較大的吸引他們的興趣，從而促使他們主動投入教學中，實現高效課堂教學。

（三）巧用多媒體，發(fā)揮學生的主體作用

學生作為教學的主體，在小學數學教學中，要想實現教學的有效性，培養(yǎng)學生的能力，就必須充分發(fā)揮學生的主體作用。然而，在傳統(tǒng)教學模式下，學生一直是被動地接受知識，在這種情況下，學生很難得到全面發(fā)展。而多媒體的出現，打破了傳統(tǒng)教學的束縛，更好地調動了學生的學習積極性和主動性[4]。如，在學習統(tǒng)計表基礎知識的時候，我在講解相關概念性知識后，給出一組數據，讓學生通過多媒體做出一個統(tǒng)計表，借助多媒體，一方面可以深化學生對統(tǒng)計表基礎知識的記憶；另一方面可以培養(yǎng)學生的動手能力。

（四）巧用多媒體，強化教師的能力培養(yǎng)

多媒體作為一種新型的教學手段，要想實現多媒體的高效教學，提高教師的專業(yè)能力至關重要。如果教師的能力不足，必然會影響到教學質量。因此，在小學數學巧用多媒體教學的過程中，就必須強化教師的專業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，要強化教師專業(yè)能力的培訓，尤其是在多媒體技術方面的能力，只有提高教師的能力，多媒體的作用才能更好發(fā)揮；其次，強化教師的素質教育，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)[5]。另外，作為教師，要認識到自身的職責所在，不斷提升自己的能力，從而更好地服務教學工作，推動小學數學教學更好的發(fā)展。

四、結語

多媒體作為一種有效的教學手段，它的出現帶動了小學數學教學的發(fā)展，巧用多媒體，不僅可以豐富教學內容，同時還能方便學生學習，提高教學效率。在多媒體的幫助下，教師可以創(chuàng)設與教學內容相符的教學情境，讓學生主動投入教學中，激發(fā)學生的學習主動性和積極性，實現高校課堂教學目標，進而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳慶花.巧用多媒體 提高課堂教學效率——淺談多媒體在小學數學教學中的運用[J].文理導航，2016（8）.

[2]黃秋蘋.多媒體技術在小學數學教學中的巧用[J].中小學電教，2017（3）.

[3]李春蘭.巧用多媒體，構建活力課堂——多媒體在小學數學教學中的運用[J].小學時代（教育研究），2013（22）：74.

[4]張忠玲.淺談多媒體在小學數學低年級教學中的巧用[J].新課程學習，2014（4）：162.

[5]李海妹.數學課堂教學中如何巧用多媒體[J].讀與寫（教育教學刊），2017（5）：219.endprint