小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究

郭藝勇

摘 要：近些年來，我國的教育工作者對小學(xué)教育進(jìn)行了深入探索，小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)有了很大的進(jìn)展。與此同時，問題情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中是一項十分重要的工作，相關(guān)的教育工作者必須就數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)策略進(jìn)行深入的探討和分析，從而讓教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效問題情境；策略研究

一、利用經(jīng)驗教學(xué)，讓課堂變得更加有趣味性

問題情境創(chuàng)設(shè)是一項十分重要的內(nèi)容，為了做好這項工作，教師必須多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，從而充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平，然后就實際的狀況進(jìn)行分析，開展相應(yīng)的教學(xué)策略。就是一定要學(xué)會換位思考，從學(xué)生的角度來思考問題，要充分了解學(xué)生的訴求，采取有效手段激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)放下自己的身段，融入學(xué)生之中，從而與學(xué)生構(gòu)建起一種和諧平等的朋友關(guān)系，最終幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。在這種教學(xué)情境中，應(yīng)當(dāng)包含有學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，從而讓他們感受到數(shù)學(xué)知識是貼近生活的，是與學(xué)生的日?；顒酉⑾⑾嚓P(guān)的，因此，這能夠符合小學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r以及他們的意識層面。通過有效的問題情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性，更加容易接受數(shù)學(xué)知識。需要注意的是，不同年級的學(xué)生對于情境的關(guān)注點是不一樣的，一般來說，低年級學(xué)生喜歡在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而高年級學(xué)生則更加關(guān)注自己身邊所發(fā)生的事情，因此，為了更加合理地開展情境教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)牢牢把握好學(xué)生的心理活動。

例如，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)這一部分教學(xué)內(nèi)容的時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)以下的問題情境。有甲和乙兩杯水，兩杯水的容量是相同的。此時我們在甲杯中加入半勺糖，在乙杯中加入一勺糖，此時哪杯水會更甜呢。這種教學(xué)情境十分符合學(xué)生的生活實際，因此，學(xué)生的興趣就會被充分激發(fā)，他們會想象到底哪一杯水更甜。為了更好地提升教學(xué)效果，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實際的操作，準(zhǔn)備好兩個水杯，并在兩個水杯中加入相同的水，然后分別加入一勺糖和半勺糖，讓學(xué)生親自去品嘗，最終得出正確的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生思考完這個問題之后，教師可以提出進(jìn)階性的問題，在甲杯中有500克水，加入了10克糖，在乙杯中有600克水，加入了20克糖，那么甲杯和乙杯哪一個更甜呢？這個問題情境就比較具有難度，因此就會充分激發(fā)學(xué)生的探索之心，自然而然地引入到了本節(jié)課的教學(xué)核心內(nèi)容之中，也就是百分?jǐn)?shù)。

二、合理創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生只有建立起對于數(shù)學(xué)知識的興趣，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程才能夠事半功倍，達(dá)到最佳的效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，教師需要綜合分析各種類型的影響因素，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加合理的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們帶著十分強(qiáng)烈的渴望去學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得更加生動和活潑。與此同時，這也能夠讓班級的學(xué)習(xí)之風(fēng)樹立起來，在班級之中建立起一種學(xué)習(xí)方面的競爭意識，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，動手操作數(shù)學(xué)。

在課堂開展的過程中，教師可以為學(xué)生進(jìn)行課外知識的拓展和延伸，為學(xué)生講解一些典型的事例以及與數(shù)學(xué)相關(guān)的小知識。為此，教師應(yīng)當(dāng)做好課外資料的收集工作，可以通過網(wǎng)上查閱，也可以通過圖書館進(jìn)行查閱，一定要做好PPT課件，在課件之中融入相關(guān)的視頻、圖片、音頻、卡通等，從而充分吸引學(xué)生的眼球，提高課堂教學(xué)效率。

在課堂開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的想象力，讓課堂變得更加豐富多彩。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)簡便運算教學(xué)的時候，可以在課堂上為學(xué)生講一講科學(xué)家高斯的小故事，高斯是一名極其偉大的數(shù)學(xué)家，在他小的時候，數(shù)學(xué)老師布置了一項非常困難的作業(yè)，那就是從一加到一百，結(jié)果是多少。然而高斯用很短的時間便做出來了，他把結(jié)果拿給老師，老師卻不相信，老師認(rèn)為高斯是胡亂寫的，然而在高斯的再三堅持下，老師看了一眼高斯的結(jié)果就被震驚了，原來高斯給出的結(jié)果是正確的，那么高斯是怎么做出來的呢？通過這樣的小故事，教師能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃厚起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索性。然后學(xué)生就能夠更加深刻地了解高斯所運用的公式，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙之處，之后對數(shù)學(xué)計算題進(jìn)行鉆研，總結(jié)出一套屬于自己的計算方法，提高自身的計算能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時，由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，因此通常會對一些新鮮的事物感到很好奇，這就容易造成數(shù)學(xué)課堂的注意力不集中，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，為了解決這種狀況，教師應(yīng)當(dāng)合理把握好教學(xué)的時間，盡量采取短時間高效率教學(xué)。需要注意的是，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些比較困難的簡答題，對于這些題目，小學(xué)生往往感到無所適從，這些是學(xué)生的抵觸點，為了應(yīng)對這種狀況，在每節(jié)課的數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練時候，教師應(yīng)當(dāng)拿出一道類似的題型，并且鼓勵學(xué)生積極解決問題、探索問題，讓學(xué)生主動迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，創(chuàng)設(shè)問題情境對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言是極為重要的，教師必須要不斷探索情境創(chuàng)設(shè)的有效性，并不斷革新工作思路和工作方法，在具體的教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率而不懈努力。

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