朱香錦

摘 要：基于整全教育理念下的小學數(shù)學是基于生命、基于生活、基于生長的。它關注每一個人在數(shù)學上的發(fā)展，關注這一個人在數(shù)學上的發(fā)展，也關注數(shù)學課堂中的道德教育。整全教育以聯(lián)結(jié)、整體性和存在三個基本概念和原則為思想基礎，反映在數(shù)學教學上，就是將目光聚焦于發(fā)展個體的“整合能力”，即獨立、交流、聯(lián)結(jié)、從學而教。希望能尋找一個符合的突破口，使之成為常態(tài)方式操作的課堂教學理念、策略，形成基本范式與核心理解，并為其他教者普遍接受的一種教學特色。

關鍵詞：整全教育；小學數(shù)學教學；探索

一、整全教育理念的提出

一次外出培訓的機緣，筆者接觸了南京曉莊實驗小學的“整全教育”：為學生智慧生長奠基，旨在培育健康、求真、崇善、臻美、尚新和智慧的小學生。這一教學理念，讓筆者頓感耳目一新。

整全教育，顧名思義，是整體而全面的教育，“全面”是指教育的構(gòu)成要素，整體是教育要素的結(jié)構(gòu)性規(guī)定。主要觀點是：每個學生都是鮮活的“生命整體”；每一階段教育時間都是生命生長的“重要階段”；每一階段教育過程都應是“科學與生活相結(jié)合”的“整全世界”；每一階段教育目的都應是促進學生的“整全發(fā)展”。以下是筆者結(jié)合自身教育教學經(jīng)驗，基于整全教育理念下對小學數(shù)學教學的幾點研究。

二、基于整全教育理念下的對小學數(shù)學教學的淺顯探索

（一）基于整全教育理念下的小學數(shù)學“三基”

1.基于生命

教育的根本目的是“人”，學校一切工作的出發(fā)點和立足點也應該是為了促進人的自我發(fā)展。讓學生在教育中能夠時刻感受到來自師長的善意，感受到學校對生命成長的期待，感受生命的美好。

2.基于生活

教育有一個重要的主題，那就是多姿多彩的生活。從幼兒園、中小學到大學，每一階段的教育都是生命生長的重要階段，提供的“生命信息”都應是整全的，也只有在整全教育理念下研究“生命信息”，小學數(shù)學教學才能促進每個生命的整體發(fā)展。

3.基于生長

教學論認為：數(shù)學教學過程既是一種特殊的認識過程，又是一個促進學生全面成長的過程，它是認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。每一階段的教育應當確立整全的教育觀念，謀求課程的統(tǒng)整，建構(gòu)整體的教學，塑造整體的教師，撫育整體的兒童。

（二）基于整全教育理念下的小學數(shù)學“三關注”

1.關注每一個人在數(shù)學上的發(fā)展

數(shù)學要關注每一個學生，發(fā)展每一個學生。這既是新課改的先進理念，也是我們每一個教育工作者一直追求的目標。每個孩子都是獨一無二的獨立的存在，因此需要不同層次的關懷。

2.關注這一個人在數(shù)學上的發(fā)展

不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展。在關注每一個人的同時，在關注“這一個人”上面也要下足了功夫。比如，開發(fā)微型校本課程和選學課等數(shù)學校本實踐課程，豐富學生的選擇。關注數(shù)學課堂中的道德教育。

3.關注學生德育發(fā)展

在數(shù)學教材中蘊含著豐富的德育因素，教師不僅要善于把教材作為數(shù)學知識來傳授，而且要善于把教材作為德育內(nèi)容來滲透。“隨風潛入，育人無聲”，使學生在自然輕松的氛圍中接受思想教育。數(shù)學課堂也要進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。另外，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，必須貫穿在整個數(shù)學教學過程之中。

（三）基于整全教育理念下的小學數(shù)學“四主張”

整全教育以聯(lián)結(jié)、整體性和存在三個基本概念和原則為思想基礎，反映在數(shù)學教學上，就是將目光聚焦于發(fā)展個體的“整合能力”，即獨立、交流、聯(lián)結(jié)和從學而教的能力。

1.主張獨立

每個學習者都有不同的個性，智能的發(fā)展水平不一。但不可否認的是，學習者都具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，在?shù)學課堂上，我們希望：學習者的學習能力和權(quán)利得到同等的對待。每個學習者都能得到相同程度的寬容、尊重和欣賞。

2.主張交流

語言對于數(shù)學學習和閱讀具有同等的重要性。交流是數(shù)學和數(shù)學教育中關鍵的一部分，當學生盡力清晰地交流想法時，他們就能夠更好地理解自己的思路。我們希望數(shù)學課堂上學生能夠清楚連貫地與其他人交流自己的數(shù)學思維，分析和評價他人的數(shù)學思維和策略，用數(shù)學語言精確表達數(shù)學觀點。

3.主張聯(lián)結(jié)

整全教育重視經(jīng)驗在學習中的作用，強調(diào)學習應在個體與精神世界或外部世界的聯(lián)結(jié)中發(fā)生。學生應該能做到認識并應用數(shù)學概念間的相互聯(lián)系，理解數(shù)學概念是如何相互關聯(lián)和相互依賴而形成一個連貫的整體。

4.主張從學而教

在整全教育理念下，小學數(shù)學課堂教學的重點當放在學上，而不是教上?！跋壬痰姆ū仨毟鶕?jù)學的法子”，教師教課應該根據(jù)學生的情況，引發(fā)學生的興趣，為學生喜歡數(shù)學而教，指導學生掌握學習數(shù)學的方法，通過數(shù)學學習促進學生思維。

以上是筆者對整全教育理念下數(shù)學教學的一些淺顯認識，基于整全教育理念下的小學數(shù)學是關注生本的、接地氣的課程與教學實踐，希望筆者能尋找一個符合的突破口，使之成為常態(tài)方式操作的課堂教學理念、策略，形成基本范式與核心理解，并為其他教者所接受的一種教學特色。

參考文獻：

[1]李健.“整全教育”課題研究的構(gòu)想[J].小作家選刊（教學交流），2012（8）：225.

[2]王貞翊.小學數(shù)學教學探索[J].引文版（教育科學），2014（2）：121.endprint