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      小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效教學(xué)研究

      2017-11-21 16:47:45李惠玲
      新課程·上旬 2017年9期
      關(guān)鍵詞:計(jì)算教學(xué)有效教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

      李惠玲

      摘 要:計(jì)算是人應(yīng)該掌握的最基本的技能之一,也是生活中所必需的技能。無(wú)論家長(zhǎng)還是學(xué)校都非常重視計(jì)算的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中,計(jì)算更是占了非常大的比例。所以讓學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握計(jì)算的方法與規(guī)律是非常重要的。也只有這樣,才能為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);有效教學(xué)

      隨著時(shí)代的發(fā)展,科技的進(jìn)步,人們?cè)絹?lái)越多地依賴高科技產(chǎn)品,甚至連計(jì)算也依靠計(jì)算器、手機(jī)等。但這樣的情況明顯不利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此,我們需要改變學(xué)生的態(tài)度,通過有趣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí)、掌握計(jì)算知識(shí),為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

      一、現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的弊端與不足

      現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在了些許的問題,學(xué)生對(duì)于計(jì)算的興趣不高,教師也難以教授;并且,由于年齡的限制,很多小學(xué)生其實(shí)不能靈活地將計(jì)算運(yùn)用在所有的問題中。種種問題使得現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教育進(jìn)行得相對(duì)較困難。我們將現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問題總結(jié)為如下兩點(diǎn):

      (一)學(xué)生思維相對(duì)不夠靈活,難以舉一反三

      首先,學(xué)生由于年齡的問題,思維不夠靈活,不能及時(shí)掌握教師教授的所有知識(shí)。比如,當(dāng)教師教授“分配律”“結(jié)合律”時(shí),學(xué)生難以將兩者相結(jié)合,這樣無(wú)疑加大了學(xué)習(xí)的壓力;學(xué)生由于從小學(xué)習(xí)的“從左向右”的規(guī)律,當(dāng)教師講解“優(yōu)先律”時(shí),很多學(xué)生常常不能接受;還有很多學(xué)生會(huì)計(jì)算但不會(huì)靈活地運(yùn)用到題目中,計(jì)算題算得出來(lái),應(yīng)用題就不行了。這樣等的問題,都讓學(xué)生不能有效地掌握計(jì)算的方法和規(guī)律。

      (二)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算興趣較低,不能主動(dòng)學(xué)習(xí)

      現(xiàn)今的科技發(fā)展越來(lái)越快,我們的生活中也出現(xiàn)了各種各樣的智能設(shè)備。這種情況使得學(xué)生從小就有依賴的心理,這種心理在計(jì)算的學(xué)習(xí)中也有所體現(xiàn)。比如,有部分學(xué)生在遇到較難的計(jì)算題時(shí)不是開動(dòng)腦筋去思考,而是拿出計(jì)算器,用計(jì)算器來(lái)計(jì)算結(jié)果。在一、二年級(jí)時(shí),部分學(xué)生對(duì)于教師留的計(jì)算題更是覺得無(wú)趣,不會(huì)自己開動(dòng)腦筋來(lái)做作業(yè),有的還會(huì)直接用計(jì)算器計(jì)算結(jié)果。這樣的消極態(tài)度非常不利于計(jì)算的學(xué)習(xí)。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算有效教學(xué)的策略與方法

      小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教育是非常重要的,關(guān)系到我們之后長(zhǎng)久的學(xué)習(xí),如果這方面不扎實(shí),學(xué)生之后的學(xué)習(xí)會(huì)受到非常大的影響。如上述所說(shuō),我們的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教育中仍存在一些問題,我們針對(duì)該現(xiàn)狀,將解決以上問題的策略與方法總結(jié)為以下兩點(diǎn):

      (一)重視基礎(chǔ),并培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技巧

      很多學(xué)生在幼兒園時(shí)教師就已經(jīng)開始教授計(jì)算,在家時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生去進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。但我們認(rèn)為,為了讓學(xué)生更有效地掌握計(jì)算知識(shí),教師還是應(yīng)該首先要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算的學(xué)習(xí)。比如像一、兩位數(shù)的加減法這樣的知識(shí),即使學(xué)生之前在家里或是幼兒園已經(jīng)學(xué)習(xí)過,教師仍然要再次在課堂上重點(diǎn)講解,對(duì)于這樣的知識(shí),教師要注重方法的教授。還可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延伸,比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)11+19時(shí),教師可以延伸,向?qū)W生詢問“那么181+119等于多少?”通過這樣的類比,延伸、加深學(xué)生對(duì)進(jìn)位的認(rèn)識(shí)與理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感,讓學(xué)生之后遇到這種特殊數(shù)字可以有意識(shí)地計(jì)算。這樣的方法可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的計(jì)算知識(shí)的記憶,更有利于學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中靈活地運(yùn)用計(jì)算知識(shí)。

      (二)運(yùn)用多種教學(xué)方法相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí)時(shí)相對(duì)較為困難,低齡學(xué)生注意力的持續(xù)性本就較低,部分教師為了鞏固課堂所講內(nèi)容都會(huì)留很多的作業(yè)。學(xué)生面對(duì)這樣的作業(yè)其實(shí)是不感興趣的,甚至有的學(xué)生是厭煩的。這樣的心態(tài)使學(xué)生對(duì)于計(jì)算學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。為解決這樣的問題,教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方式相結(jié)合的方法,提高學(xué)生的興趣。比如,教師可以設(shè)置情境,“昨天某某同學(xué)和家長(zhǎng)一起去超市購(gòu)物,某某同學(xué)想吃蘋果和橘子,蘋果兩塊錢一個(gè),橘子一塊錢一個(gè),他們買了四個(gè)蘋果和五個(gè)橘子,總共花了多少錢?”通過這樣的情境讓計(jì)算問題與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái),既吸引了學(xué)生的注意,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以增加小組討論環(huán)節(jié),讓學(xué)生在小組中說(shuō)說(shuō)自己的想法,看看誰(shuí)說(shuō)得最對(duì),誰(shuí)算得最快。這樣的互相激勵(lì)的方式也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于水平較高的學(xué)生,教師可以引入思考題,讓學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣,并愿意去開動(dòng)腦筋,主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

      綜上所述,我們應(yīng)該多方面的考慮,在注重基礎(chǔ)計(jì)算知識(shí)的同時(shí),運(yùn)用多種教學(xué)法相結(jié)合的方法,引起學(xué)生興趣,讓學(xué)生最有效地學(xué)習(xí)計(jì)算,為之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]余夕凱,劉娟娟.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題與思考[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào),2011,27(1):55-58.

      [2]劉娟娟.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)改革中的繼承與發(fā)展:“9的乘法口訣”的教學(xué)對(duì)比研究[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào),2012(2):45-49.

      [3]尤彩屏.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的思考[J].亞太教育,2016(33):16.endprint

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