趙榮
摘 要:“先學后教,當堂訓練”教學模式注重學生自學能力的培養(yǎng),把學習的主動權交給學生,讓學生先自學,然后針對自學中存在的問題,討論、更正,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力,讓農村小學科學課堂充滿了生機,充滿了活力。
關鍵詞:先學后教;當堂訓練;農村;小學科學教學
“先學后教,當堂訓練”教學模式注重學生自學能力的培養(yǎng),把學習的主動權交給學生,讓學生先自學,然后針對自學中存在的問題,討論、更正,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。當我踐行“先學后教,當堂訓練”模式后,我才真正領會到這種教學方法是使學生從“學會”到“會學”的一項有效的方法。現(xiàn)根據自己在小學科學教學中實施“先學后教,當堂訓練”教學的情況,談談自己的看法。
一、培養(yǎng)良好的學習習慣,是開展“先學后教,當堂訓練”教學的奠基石
在“先學后教,當堂訓練”模式中,學生良好學習習慣的培養(yǎng)非常重要??茖W教學中,觀察實驗比較多。開始嘗試這種教學模式時,每到做實驗的時候,學生看見實驗桌上擺放的材料,既興奮又好奇,有的學生不聽老師的安排,就悄悄地動手;有的學生在看書自學時,只是走馬觀花地看一下,沒有真正看懂書中的圖例要求;當讓學生匯報時,還有的人在忙著做實驗,不聽其他同學的講解;在做實驗的過程中,有的同學只覺得好玩,沒有認真去觀察實驗現(xiàn)象和結果。針對班上學生存在的這些情況,我從開學初期就注重加強對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。
首先注重培養(yǎng)學生帶著問題認真看書的習慣。在高年級科學“先學后教,當堂訓練”教學模式中,帶著問題看書自學是關鍵。在課堂教學中我要求學生根據自學指導的要求,帶著問題認真看書,并在看不懂的地方做好標記,以便在“后學”環(huán)節(jié)中解決,看書自學時保持安靜。經過長時間的訓練,學生看書自學的能力大大提高。
觀察實驗是科學課中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。學生在該過程中通過自己的觀察、動手、動腦來直觀地驗證結果,它能極大地提高學生的學習興趣。但在做觀察實驗的過程中,為了保證實驗的高效性,學生既要有分工又要有合作探究。于是,我對小組進行分工,每個小組都有小組長、記錄員、觀察員、匯報人。經常對學生進行培訓,久而久之,學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。
二、抓好小組合作學習,是提高“先學后教,當堂訓練”課堂教學效率的關鍵
在科學“先學后教,當堂訓練”教學模式中,當學生帶著問題自學完后,就要讓學生在小組內動手做實驗,通過實驗來驗證自己的結論。這就要求教師要抓好學生的小組合作學習。
實驗前,要注重對學生講清實驗要求、目的、操作方法和注意事項,要注重培養(yǎng)學生合作學習的技巧。如:培養(yǎng)學生學會傾聽,要求學生傾聽時全神貫注,不插嘴,不隨意打斷別人發(fā)言;培養(yǎng)學生學會討論,小組成員先起立,再聚首,然后小聲討論。安排好討論順序,人人發(fā)言,此時要求記錄員做好討論的記錄;還要注重培養(yǎng)學生學會展示、講解等能力。例如,在教學《造一艘小船》時,我為每組準備好實驗材料,讓學生用橡皮泥造船,比一比,哪艘船裝載的貨物多。組內成員分工明確,有的操作,有的觀察,有的記錄,連班上最調皮的同學也全神貫注地參與其中。在大家的團結協(xié)作下,實驗操作有序、高效完成。在展示匯報中,各小組介紹了自己造船的方法,其他小組進行評議,最后評選出了裝載貨物多的小船。這樣的小組合作學習,讓學生主動探究,培養(yǎng)了學生求知、探索的精神,提高了學生的積極性和求知欲望,學生通過自己動手操作實驗得到的結論,記憶深刻,終生難忘?!拔衣牭降臅洠铱吹降哪苡涀?,我做過的才真正明白”,讓學生親自探索,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,享受創(chuàng)造的樂趣,獲得成功的喜悅,學生真正成為學習的主人,提高了課堂效率。
三、合理利用多媒體,是“先學后教,當堂訓練”教學的助推力
在科學教學中,雖然大多數內容要通過學生做實驗去驗證,但有的內容不可能做實驗,這時就要充分利用多媒體。例如,在教學《地球內部的運動引起的地形變化》時,由于條件限制,無法進行火山噴發(fā)的實驗,為了讓學生了解火山和地震的事例,我用課件播放火山噴發(fā)的資料片和地震圖片,讓學生生動形象地了解火山和地震是地球內部運動引起的,它的產生給人類帶來了很大的危害。又如,在教學《地球在公轉嗎》這一課時,學生不容易理解,于是我利用課件展示給學生看,學生形象直觀地掌握了本課的知識。
在“先學后教,當堂訓練”教學中,利用多媒體設計形式多樣的檢測題,在練習的設計上,填空、選擇、判斷、實驗等類型都有,練習的容量比較大,學生的思維能力也不斷提高。過去要上三課時的內容,現(xiàn)在運用了多媒體教學輔助手段,只要兩課時就能完成,課堂效率也大大提高了。
“先學后教,當堂訓練”教學模式讓我們農村小學科學課堂充滿了生機,充滿了活力,我們的科學教學因為有了學生課堂上的生成而精彩,如果教師一直在講,那么學生的精彩之處你便會看不到。在今后的科學教學中,我將不斷摸索,讓所有學生都得到全面發(fā)展,讓“先學后教,當堂訓練”教學在彝鄉(xiāng)小學科學教學中取得豐碩的成果。
參考文獻:
蔡林森.教學革命:蔡林森與先學后教[M].首都師范大學出版社,2010.