思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用研究

蘇晶晶

摘要：處在小學(xué)階段的學(xué)生們在這一時期學(xué)習(xí)情況的好壞、優(yōu)劣將會對以后漫長的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生非常重要的影響。因此，在這個學(xué)習(xí)階段對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生找到并建立適合自身的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)就顯得尤為的重要。思維導(dǎo)圖進(jìn)入到了小學(xué)英語的教學(xué)課堂之中，英語教師通過合理的運用思維導(dǎo)圖來幫助小學(xué)生一點點構(gòu)建起自己對于英語的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，在英語教師運用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生們將分散的英語知識主動性的進(jìn)行重新組合，并在當(dāng)中找到學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科的規(guī)律。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語課堂；創(chuàng)造力

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)方法

思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方法起源于英國著名的心理學(xué)家：托尼-巴贊于20世紀(jì)70年代的初期在進(jìn)行自己作品創(chuàng)作的時候。思維導(dǎo)圖這一英語教學(xué)方法受到了廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，其主要所包含的內(nèi)容就是講解人類在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)過程中的放射性思考進(jìn)行具體化體現(xiàn)的一種表現(xiàn)方式。細(xì)致的進(jìn)行分析，思維導(dǎo)圖更像是小學(xué)生門在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中做筆記的一種方式。但是，思維導(dǎo)圖這種筆記方法與一般的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)筆記存在著很大的不同[1]。在其實際運用當(dāng)中，不僅僅是簡單、單調(diào)的文字記錄，而是巧妙的將圖形與文字進(jìn)行有效、相關(guān)聯(lián)結(jié)合的一種學(xué)習(xí)對策，幫助學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一個記錄。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的誕生，使得小學(xué)英語教學(xué)方式更加的新穎，一方面，擺脫了常規(guī)英語教學(xué)的死板教條的限制；另一方面，很好的引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)了英語知識點之間的有機轉(zhuǎn)化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，進(jìn)一步使得英語知識的到了更多的創(chuàng)新。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用

1、思維導(dǎo)圖在英語單詞學(xué)習(xí)中的運用。英語單詞是學(xué)習(xí)英語的根本基礎(chǔ)。但是，單詞量是特別龐大的，如果在學(xué)習(xí)英語的時候單一的采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法是很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，久而久之，學(xué)生慢慢的失去了學(xué)習(xí)英語這門語言的興趣與動力

[2]。這個時候就需要英語教師改善英語教學(xué)的方式方法，通過充分的運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法來逐漸的引導(dǎo)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，最終使得學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)成發(fā)散性思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、思維導(dǎo)圖在英語會話中的運用。語言的最大特點就是用來進(jìn)行會話交流，學(xué)生們在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，英語會話這一學(xué)習(xí)方式是非常重要的，它不僅僅起到對于英語單詞、語句學(xué)習(xí)的一種鞏固，更加的提高了學(xué)生們的口語交際能力。英語會話這一學(xué)習(xí)方式可以在非常大的程度上模擬現(xiàn)實生活中的英語語境，在這一過教學(xué)引導(dǎo)過程當(dāng)中，可以充分的運用思維導(dǎo)圖，通過讓學(xué)生們依據(jù)給出的中心詞語自由的施展自己的發(fā)散性思維，培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)興趣，增加英語會話練習(xí)的多樣性與豐富性。例如：在外研版小學(xué)英語三年級教育起點課本當(dāng)中，在小學(xué)英語語法結(jié)構(gòu)中問候的詞語有：Hello，Hi...在讓小朋友們聽完錄音之后，老師設(shè)定一個見面打招呼的情景，讓小朋友們將英語單詞親口講出來。如圖所示：

3、思維導(dǎo)圖在英語閱讀中的運用。英語閱讀是小學(xué)英語運用能力培養(yǎng)的重要組成部分之一，需要英語教師正確、耐心的指導(dǎo)，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生們從一篇小文章中找到關(guān)鍵語句，從關(guān)鍵語句當(dāng)中找到關(guān)鍵詞語

[4]。然后將思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法充分的應(yīng)用到英語教學(xué)當(dāng)中，通過對關(guān)鍵詞語進(jìn)行清晰、完整的講解，并以此為教學(xué)的發(fā)散點，逐步的將文章中的內(nèi)容進(jìn)行點--線--面式的串連起來，慢慢的在學(xué)生們的大腦當(dāng)中形成一個立體式、整體性的英語語境的網(wǎng)絡(luò)圖。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的重要意義

1、突出教學(xué)重點，提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖的英語教學(xué)模式在實際的英語教學(xué)當(dāng)中主要具有兩大重要的教學(xué)優(yōu)勢：其一，可以很好的突出英語教學(xué)的重點以及難點，將一些細(xì)化但不重要的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確有效的刪除，節(jié)約了很多學(xué)習(xí)的時間，將學(xué)習(xí)當(dāng)中切入主題的速度進(jìn)一步提升；其二，可以很好的將英語知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容有規(guī)律的整合為一個系統(tǒng)性較高的脈絡(luò)網(wǎng)，能夠非常好的幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中直觀、清晰、準(zhǔn)確的找到老師教學(xué)以及自己所要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。進(jìn)而，階段性的快速提高小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的記憶水平，同時，有助于教師達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

2、有助于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。伴隨著新穎英語教學(xué)模式的不斷產(chǎn)生，學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)越來越突出，對于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成起到了非常重要的作用。在當(dāng)今的英語教學(xué)之中，越累越多的學(xué)校摒棄了枯燥、死板的英語教學(xué)模式，不斷與時俱進(jìn)，緊跟課程改革新標(biāo)準(zhǔn)。新穎的思維導(dǎo)圖英語教學(xué)模式正真的以學(xué)生為最根本、最重要的教學(xué)主體，通過逐步的圍繞教學(xué)的中心有步驟的開展英語分支教學(xué)，最大限度的為學(xué)生打造出一個非常接近真實情景的英語交流環(huán)境，使學(xué)生之間互相激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣與動力，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)氛圍更加優(yōu)良。

3、有助于實現(xiàn)個性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。思維導(dǎo)圖這一教學(xué)模式在應(yīng)用的過程中具有非常高的靈活性以及多樣性，它不單單只是拘泥于一種或者某幾種固有的教學(xué)模式，在小學(xué)英語教學(xué)方法的實際運用當(dāng)中，對于思維導(dǎo)圖中節(jié)點的增加與減少都是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中個性的一種體現(xiàn)

[5]。每個學(xué)生都可以根據(jù)自己特有的思維以及個人需求來設(shè)計自己的思維導(dǎo)圖，還可以結(jié)合自己的想象賦予思維導(dǎo)圖更多的創(chuàng)新，不再是以前傳統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)框架。極大地激發(fā)學(xué)生的想象力，開闊學(xué)生大腦思維，使得英語學(xué)習(xí)變得更加輕松。

參考文獻(xiàn)

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[5] 劉青青.有關(guān)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述[J].基礎(chǔ)教育研究，2015，（07）：66-68.endprint