小學(xué)教學(xué)中“少教多學(xué)”教學(xué)改革策略研究

孫富

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，逐漸被應(yīng)用，教學(xué)正在走向科學(xué)化、合理化、規(guī)范化，傳統(tǒng)教學(xué)中“重教輕學(xué)”的理念已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)需要，當(dāng)前教學(xué)應(yīng)該逐步全面化與整體化，在教學(xué)中，小學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，盡量做到少教多學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性。鑒于此，本文將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討小學(xué)教學(xué)中“少教多學(xué)”策略的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；少教多學(xué)；教學(xué)策略

新課程改革實(shí)施以來，在全國范圍內(nèi)出現(xiàn)了許多新的教學(xué)理念、教學(xué)方式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，“少教多學(xué)”是一種新教學(xué)模式，這種學(xué)習(xí)模式將學(xué)習(xí)主體地位還給學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)留下自由的時(shí)間與空間，讓學(xué)生自由的學(xué)習(xí)與表達(dá)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)教學(xué)長期以來存在單一性、庫造型的模式，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，傳統(tǒng)的教學(xué)理念需要被不斷變革。下面，將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中“少教多學(xué)”的實(shí)施進(jìn)行分析。

一、什么是“少教多學(xué)”

少教，就是教師在教學(xué)中要針對(duì)性、創(chuàng)新性的教學(xué)，多學(xué)，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極的自主的、有針對(duì)性的、獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。貫徹“少教多學(xué)”的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與分析問題的能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，逐漸提高學(xué)習(xí)效率。從字面上來看“少教多學(xué)”就是教師要盡量少教，學(xué)生要最大限度多學(xué)，從本質(zhì)上來講，“少教多學(xué)”就是進(jìn)行啟發(fā)性的教育，鼓勵(lì)學(xué)生自主的解決問題，獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。在“少教多學(xué)”的學(xué)習(xí)中，需要不斷進(jìn)行創(chuàng)造與反思，鼓勵(lì)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全新的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐、自主研究與自主思考，促進(jìn)教育教學(xué)改革不斷發(fā)展。

二、“少教多學(xué)”的教學(xué)理念

“少教多學(xué)”的教學(xué)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教與學(xué)是相互依存的

“少教多學(xué)”是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的一種新的教學(xué)形式，更好地突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)一學(xué)習(xí)活動(dòng)的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)出教與學(xué)之間的關(guān)系。“少教多學(xué)”真正體現(xiàn)的是合一的內(nèi)涵，教師在教學(xué)中往往體現(xiàn)的是怎么教，不是怎么指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，在教學(xué)中教師不能夠按照教師自己的醫(yī)院去教師，還要鼓勵(lì)學(xué)生興趣與感受，教學(xué)與學(xué)習(xí)之間會(huì)出現(xiàn)斷裂，解決傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端。

2.將學(xué)生的發(fā)展作為根本的出發(fā)點(diǎn)

“少教多學(xué)”需要促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有效整合。教育教學(xué)的最終目的就是要推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)一般發(fā)展，展現(xiàn)教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生情感、意志、智力、性格多方面的轉(zhuǎn)變與發(fā)展?！吧俳潭鄬W(xué)”的教學(xué)理念推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)的發(fā)展，讓學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行思考。

3.尊重學(xué)生的主體地位

教學(xué)是受到教師、學(xué)生、內(nèi)容、放水、手段、環(huán)境等多方面因素的牽制與制約，教學(xué)是在多方面要素之間的作用的，哪個(gè)要素出現(xiàn)問題，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)矛盾，教學(xué)主客體之間的矛盾就會(huì)得不到解決?！吧俳潭鄬W(xué)”強(qiáng)調(diào)的是是教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位都得到尊重，學(xué)識(shí)主要方面，教才是次要方面，推動(dòng)教學(xué)的有效進(jìn)行。

4.給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間

“少教多學(xué)”就是教師在講授的過程中，為學(xué)生留下自由的充足的時(shí)間，為學(xué)生想象與聯(lián)想留下空白，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過車用。

三、“少教多學(xué)”教學(xué)策略

1.以學(xué)生為本，建立完善的科學(xué)評(píng)價(jià)體制

“少教多學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，采取不同的學(xué)習(xí)模式，推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。在“少教多學(xué)”的教學(xué)模式下，教師要充分的熱愛學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的理念，在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、方式、方法、請(qǐng)教態(tài)度，都是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生樹立正確的教學(xué)理念，樹立正確的世界觀人生觀價(jià)值觀，著眼于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)理解、做好德育工作，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，加強(qiáng)德育工作，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

貫徹“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要重視反思性的教學(xué)活動(dòng)。所謂的反思性教學(xué)，就是在完成一定的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、理解能力、接納能力進(jìn)行反思，找到其中不合理的狀況，有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)，提升教學(xué)效果與教學(xué)效率。反思性的教學(xué)并不是單單對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行回想，還要深入的研究教學(xué)中的各種問題，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是否得到體現(xiàn)，分析這些問題產(chǎn)生的背景，通過教學(xué)反思，教師才會(huì)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，完善自身的教學(xué)模式。因此，需要在學(xué)校內(nèi)部建立反思性教學(xué)的文化，在教學(xué)過程中形成獨(dú)特的教學(xué)方式、教學(xué)氛圍、教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

3.加強(qiáng)教學(xué)管理制度的改革

推動(dòng)“少教多學(xué)”教學(xué)模式的深入實(shí)施，就要改進(jìn)教學(xué)管理制度，為“少教多學(xué)”的教學(xué)模式提供制度上的保障，學(xué)校自上而下，以領(lǐng)導(dǎo)為核心，都要為少學(xué)多教提供制度上的保障，讓每個(gè)教師與學(xué)生都提出屬于自己的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式，產(chǎn)生新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)效率。教學(xué)制度是推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作順利進(jìn)行的基本準(zhǔn)則，要制定科學(xué)合理的管理制度，理解每個(gè)學(xué)校教育自身獨(dú)特的運(yùn)營方向，有針對(duì)性的進(jìn)行少教多學(xué)，推動(dòng)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。為了“少教多學(xué)”模式的進(jìn)行，要重視促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃、備課方式、課堂教學(xué)的規(guī)范化。教學(xué)計(jì)劃是對(duì)教材、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)方式、課程安排進(jìn)行分析，備課是對(duì)教師的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)你那點(diǎn)、學(xué)生的情感需要，教學(xué)方法、作業(yè)的布置、教學(xué)反思進(jìn)行分析與研究，整理教學(xué)步驟，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。課堂教學(xué)的規(guī)范化，就是要尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生思維能力的、創(chuàng)新能力的提升，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。促進(jìn)少教多學(xué)模式的進(jìn)行，就要促進(jìn)這幾個(gè)方面的規(guī)范化、科學(xué)化與合理化。

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