胡蘭??

摘要：近幾年，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求量日益增加。同時(shí)我國(guó)的教育體制也在歷經(jīng)不斷地改革，教育部門(mén)力求通過(guò)不斷的改革創(chuàng)新來(lái)找到符合當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。眾所周知，小學(xué)的教育階段對(duì)于學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)各種新事物的啟蒙階段。對(duì)于教師而言，是培養(yǎng)學(xué)生各種能力全面均衡發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育階段中的一門(mén)必要科目，對(duì)學(xué)生更是起到不可忽視的作用。語(yǔ)文是一門(mén)蘊(yùn)含豐富感情，充滿個(gè)性化以及想象力的科目，在某種程度上，它能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，良好的語(yǔ)文教學(xué)可以推動(dòng)教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教師最重要的教學(xué)目標(biāo)就是在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提升學(xué)生的自身思維能力。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及它帶來(lái)的意義等方面進(jìn)行論述分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；創(chuàng)新能力

一、 注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原因及其意義

（一） 有利于教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師們只有在全面的意識(shí)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生們的個(gè)人素質(zhì)全面發(fā)展帶來(lái)的巨大作用時(shí)，才會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中做出一系列的具有針對(duì)性的指導(dǎo)?，F(xiàn)在很多的小學(xué)老師普遍重視課本知識(shí)方面的教育，他們的教學(xué)觀念認(rèn)為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)是掌握以及積累各種課本知識(shí)，而在一定程度上忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求不再局限于一個(gè)人成績(jī)的優(yōu)異，綜合能力、創(chuàng)新能力同樣是至關(guān)重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)這樣的趨勢(shì)，教師們的教學(xué)觀念勢(shì)必要做出轉(zhuǎn)變，除了在課堂中幫助學(xué)生掌握課本知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以教師們可以充分借助現(xiàn)存的豐富的教學(xué)資源，對(duì)過(guò)去的教學(xué)模式進(jìn)行改革，將那些在過(guò)去的教學(xué)模式中隱藏的潛能挖掘出來(lái)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的有效途徑是在語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)方式的多元化也是保證學(xué)生創(chuàng)新能力順利培養(yǎng)的先決條件。學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)新能力的具備是日后語(yǔ)文素養(yǎng)良好發(fā)展的前提，同時(shí)也給素質(zhì)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)巨大的推動(dòng)作用。

（二） 幫助教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂普遍存在的問(wèn)題在于教師們過(guò)分注重對(duì)學(xué)生課本知識(shí)掌握程度的把控，而忽略了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力方面的培養(yǎng)。同時(shí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)模式過(guò)于單一枯燥，課堂之中師生之間幾乎零互動(dòng)，課堂整體呈現(xiàn)一種教師在唰唰的寫(xiě)板書(shū)，學(xué)生埋頭記筆記的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致學(xué)生漸漸失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。如果老師能夠豐富自己的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生書(shū)本知識(shí)和個(gè)人能力的共同培養(yǎng)，營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，那么學(xué)生學(xué)習(xí)效率肯定會(huì)得到大大的提高，同時(shí)個(gè)人的創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)，兩全其美。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式

（一） 積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽在課堂中提出自己的疑問(wèn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

很多的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中即使對(duì)老師講的知識(shí)存在疑惑，通常也不會(huì)有勇氣大膽舉手提出自己的質(zhì)疑，大部分學(xué)生選擇沉悶于心，思維也就此中斷，所以老師可以在語(yǔ)文課堂中鼓勵(lì)學(xué)生有信心有勇氣的去質(zhì)疑，去向老師闡明自己心中的困惑。要在大膽質(zhì)疑的過(guò)程中，積極地動(dòng)腦思考，激發(fā)自己的思維，同時(shí)教師們給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如，在學(xué)習(xí)課文《互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用》的時(shí)候，由于學(xué)生們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)概念的不了解，不知道互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具體是指代什么，在日常生活中又會(huì)被應(yīng)用于哪些方面，因此向老師提出了疑惑，這就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的表現(xiàn)，只有在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，才會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，經(jīng)過(guò)不斷地質(zhì)疑自然能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。因此教師們可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)進(jìn)而給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生找出答案，同時(shí)在課堂上注重對(duì)學(xué)生們的思維的啟發(fā)，幫助學(xué)生弄清楚事物之間的各種聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深層次進(jìn)行拓展延伸。

（二） 鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，注重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過(guò)程中，對(duì)思維聯(lián)動(dòng)性的培養(yǎng)

一個(gè)事物的存在，必然能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)它的思考、聯(lián)想，而一個(gè)人的聯(lián)想力往往會(huì)或多或少的影響自身的創(chuàng)造能力，特別是小學(xué)時(shí)期，孩子們往往對(duì)周圍的事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，教師們可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，利用學(xué)生們的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積極展開(kāi)自己豐富的想象，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生創(chuàng)造思維能力的目的。創(chuàng)造思維得以順利開(kāi)展的前提是具備一定的觀察力，所以在日常生活中，老師可以注重對(duì)學(xué)生觀察能力方面的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生在觀察中，把事物之間的各種聯(lián)系用自己的思維能力進(jìn)行串聯(lián)。比如在講課文《桂林山水甲天下》的時(shí)候，老師可以放映一些相關(guān)圖片或者簡(jiǎn)短的小視頻，讓學(xué)生注意觀察視頻里桂林山水展現(xiàn)出的樣子，然后自己可進(jìn)行大膽的想象，描寫(xiě)自己心中理想化的桂林山水的樣子。通過(guò)這樣的方式可以很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維發(fā)展

我們?nèi)说乃季S具有一種固定的樣子，有時(shí)候會(huì)過(guò)于專注于事物的原來(lái)的樣子。例如，學(xué)習(xí)了孔融讓梨的故事之后，問(wèn)學(xué)生如果家里只有兩個(gè)梨子，可是家里卻有爸爸，媽媽，自己一共三個(gè)人，這時(shí)候應(yīng)該怎么做比較好，很多學(xué)生都說(shuō)自己不吃，讓給爸爸媽媽，因?yàn)樽约阂皿w貼父母，老師問(wèn)有沒(méi)有什么不一樣的想法，因?yàn)樗枷胄纬闪斯淌剑蟛糠值暮⒆佣紩?huì)被這個(gè)故事圈定自己的思維，當(dāng)然我們不能否認(rèn)孔融讓梨這個(gè)故事給孩子帶來(lái)的良好的正面的教育意義，老師可以告訴孩子們，其實(shí)好的辦法有很多種，比如，把兩個(gè)梨子切成塊裝在果盤(pán)里，這樣就能和爸媽共同分享美好的東西了。所以老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維發(fā)展，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到有些問(wèn)題其實(shí)可以克服一貫的思維定式，也可以有求異思維。

三、 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于創(chuàng)新人才的需求量在不斷的增加，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該采用有效科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽提出自己的疑問(wèn)，同時(shí)積極開(kāi)展一些創(chuàng)造性思維活動(dòng)，最大化的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

胡蘭，重慶市，重慶市南川區(qū)隆化一小。endprint