項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)的實施

黃波

摘要：項目教學(xué)法是計算機探究式教學(xué)的重要方法，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)不在以課堂學(xué)習(xí)為主，而是通過一個項目或者幾個項目的實踐過程完成教習(xí)過程。在教學(xué)過程中，教師將完整的項目分解成不同的步驟和單元，保證學(xué)生能在不同的步驟和單元系統(tǒng)的學(xué)到知識，通過這種實戰(zhàn)教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。本文針對中職計算機教學(xué)項目教學(xué)法的實施進(jìn)行探討，并結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗談?wù)効捶ê腕w會。

關(guān)鍵詞：中職計算機教學(xué)；項目教學(xué)法；實施策略

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計算機的使用已經(jīng)成為了當(dāng)今工作人員需要的基本技能。因此，中職計算機教學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)效果必須得到不大斷提高，才能適應(yīng)社會的快速進(jìn)步。下面筆者針對中職計算機教學(xué)面臨的問題及挑戰(zhàn)，闡述項目教學(xué)法的優(yōu)劣。

一、中職教育中計算機教學(xué)面臨的問題

目前部分中職計算機教學(xué)往往還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行備課，在每節(jié)課將教學(xué)內(nèi)容通過演示操作、講解難點等方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生按照教師要求自己熟悉操作過程，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方式不但限制了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，只能按部就班的照老師要求去做，還限制了學(xué)生的知識水平，對于計算機知識僅僅來自于教師的講述，很難通過自己探索獲得更多的經(jīng)驗和發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于學(xué)生掌握更新?lián)Q代快的計算機知識，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和解決問題能力的培養(yǎng)。事實證明，在傳統(tǒng)方法教學(xué)下畢業(yè)參加工作的學(xué)生，在工作中難以不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，存在著能力不足的缺陷。因此，如何在學(xué)校中真正培養(yǎng)出真正的計算機人才，成為了中職院校計算機教學(xué)的主要問題。

二、項目教學(xué)法概念及優(yōu)勢

顧名思義，項目教學(xué)法是以項目為核心，以學(xué)生參與為主要方式，以教師輔助為教學(xué)方式，通過師生和生生之間的團(tuán)結(jié)合作探究，共同學(xué)習(xí)知識獲取經(jīng)驗的一種教學(xué)方法。項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有很大的區(qū)別。在項目教學(xué)法中，教師僅僅起到引導(dǎo)和輔助作用，教師根據(jù)課堂大綱和項目類型，將教學(xué)過程分化與項目各個步驟的具體實施過程之中，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識參與項目實踐，做到活學(xué)活用。這種方法能夠鍛煉學(xué)生思維，提升創(chuàng)新能力和問題解決能力，最終為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)高能力人才。相較于傳統(tǒng)教學(xué)法，項目教學(xué)法有以下幾個優(yōu)勢：

1.科學(xué)性

項目教學(xué)法能夠讓學(xué)生真正的將理論知識與實踐操作結(jié)合起來，學(xué)習(xí)到的內(nèi)容有很大的使用價值。學(xué)生能夠在實踐中檢驗知識，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗和規(guī)律，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，提升了教學(xué)的科學(xué)性。

2.系統(tǒng)性

每一個項目都是一個整體，雖然教師將其分成不同的階段和步驟，但是依舊需要學(xué)生全程參與，使用各種學(xué)到的知識解決問題，對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識整體性的要求較高。通過不但的實際鍛煉，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識融會貫通，形成有機的知識系統(tǒng)，滿足了知識學(xué)習(xí)的實用性以及教學(xué)的系統(tǒng)性。

3.靈活性

項目教學(xué)法實施過程中教無定法，可以開展小組合作學(xué)習(xí)，也可以全班討論探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法上十分靈活。教師可以根據(jù)課堂的實際情況，保證教學(xué)方法的有效性和高效性。

三、計算機教學(xué)項目教學(xué)法實施步驟

1.確立項目

首先教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的知識儲備和不同水平制定項目需求條件，在這個過程中，教師一方面要認(rèn)真分析項目所需知識以及實踐內(nèi)容，另一方面還要分析學(xué)生的能力水平。在多方考慮和驗證之后，教師才能確立并設(shè)置項目，使得每位學(xué)生的創(chuàng)造能力和探究能力都能得到充分的發(fā)揮，達(dá)到教學(xué)目的。

2.科學(xué)分組

確立項目之后，教師需要根據(jù)學(xué)生知識水平和實踐能力的不同進(jìn)行科學(xué)分組，保證各小組有一定的問題解決能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教師還應(yīng)當(dāng)對每位學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的任務(wù)進(jìn)行明確分工，促進(jìn)學(xué)生全身心參與項目教學(xué)之中，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

3.教師指導(dǎo)

在學(xué)生參與項目實踐之時，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行操作上的指導(dǎo)，還要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，對項目各階段的完成進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。當(dāng)學(xué)生碰到解決不了的問題時，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供比較的技術(shù)知識。在教學(xué)過程中，教師還要尊重每一位學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生的實際應(yīng)用能力得到提升。

4.成果提交與評價

當(dāng)項目結(jié)束之后，教師還應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生對項目實踐過程進(jìn)行交流和反思，評價項目的完成情況，提交小組的完整作品。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)作品和學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出公正評價。對于優(yōu)秀的學(xué)生提出表揚，對于表現(xiàn)不好的學(xué)生要讓他反思本次學(xué)習(xí)中效率低效果差的原因，教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反思教學(xué)過程中存在的不妥之處。在師生共同努力，相互促進(jìn)的狀態(tài)下，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

四、計算機教學(xué)項目教學(xué)法應(yīng)用策略

1.選擇恰當(dāng)?shù)捻椖?/p>

首先，項目教學(xué)法的核心就是項目的設(shè)計和確立。一般情況下，項目設(shè)計應(yīng)當(dāng)按照中職計算機教學(xué)中的教學(xué)大綱和知識點，并且結(jié)合學(xué)生自身水平和特點進(jìn)行確立。其次，教學(xué)項目的選擇還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生實踐能力的增強作用，注重與社會、市場和行業(yè)的接軌。根據(jù)外界因素的變化要進(jìn)行及時調(diào)整，讓學(xué)生能夠真正處在實戰(zhàn)環(huán)境之中。最后，項目的確立和設(shè)計還應(yīng)當(dāng)有著合適的難易程度，項目過難導(dǎo)致大部分學(xué)生無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，項目過于簡單學(xué)生得不到實踐鍛煉的作用。因此，項目設(shè)計最好保證有一定的層次性，技能讓能力強的學(xué)生接觸到較難的問題，又能讓基礎(chǔ)水平差的學(xué)生得到基礎(chǔ)實踐的鍛煉。這樣，各個層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2.以學(xué)生為主體

開展項目教學(xué)法就需要拋棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)租用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐進(jìn)行指導(dǎo)和輔助。這種教學(xué)方式并不是意味著教師的要求變低了，恰好相反，項目教學(xué)法對教師提出了更高的要求。首先，教學(xué)過程變得綜合性更強，教師需要全面掌握教材內(nèi)容并能夠靈活運用，融會貫通。其次，教師還需要遵循教學(xué)規(guī)律，制定出一套特有的項目教學(xué)方法，使項目既有實踐性，又能讓學(xué)生在不斷實踐中拓展知識，提升問題解決能力。最后，教師還需要在教學(xué)結(jié)束后幫助學(xué)生在交流和討論中獲得啟發(fā)，總結(jié)歸納出本項目中獲得到的知識和經(jīng)驗。

3.完善課程考核方式

傳統(tǒng)的計算機教學(xué)課堂考核，往往采用的是對學(xué)生某項知識技能的單一評價，這種評價方式很容易有失偏頗，僅僅對學(xué)生對單一知識理論的考核，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的考核。因此，在項目教學(xué)法中，教師要完善考核方式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)和能力提升。在考核模式上要保持多元化，除了書面考核和實踐水平考核之外，還可以通過答辯考核對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，為以后的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行不斷完善和改進(jìn)。

4.教學(xué)過程中的注意事項

項目教學(xué)法雖然相對于傳統(tǒng)教學(xué)法來說有很多優(yōu)勢，但也并非所有課程內(nèi)容都適用，所以采用項目教學(xué)法不能過于盲目。比如在一些計算機原理知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等學(xué)習(xí)過程中，就不適合這種教學(xué)方法。除此之外，還需要加強對項目教學(xué)法適用教材的編寫工作，加強教學(xué)過程中的分層次教學(xué)研究，并且在項目結(jié)束后制定出公正的評價體系，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評價，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、總結(jié)

綜上所述，中職計算機教學(xué)中既需要滿足理論知識的學(xué)習(xí)，也需要實現(xiàn)計算機教學(xué)的實際目標(biāo)。使用項目教學(xué)法有利于學(xué)生將理論知識和實踐操作結(jié)合在一起，加強學(xué)生計算機知識能力，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

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