楊陽

摘要：在中學(xué)英語語音教學(xué)中，我國大部分教師采用沿襲已久的國際音標(biāo)教學(xué)。但是近年興起的自然拼讀法得到了許多專家和學(xué)者的支持。這兩種方法各有利弊。為實(shí)現(xiàn)效果最大化，可在實(shí)際教學(xué)中將二者的優(yōu)勢有效結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；國際音標(biāo)；英語教學(xué)

步入中學(xué)課堂，英語學(xué)習(xí)的第一步就是掌握英語語音的基本單位——國際音標(biāo)。2000年自然拼讀法最先在香港和臺灣地區(qū)應(yīng)用，目前已經(jīng)被越來越多的教師采用。

一、國際音標(biāo)應(yīng)用于英語教學(xué)的優(yōu)勢與不足

國際音標(biāo)，以拉丁字母為基礎(chǔ)，是一套用來標(biāo)示各種語言的語音符號系統(tǒng)，它可以用來標(biāo)注所有語言。

英語國際音標(biāo)遵循“一音一符”的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，需要學(xué)生掌握48個(gè)音標(biāo)準(zhǔn)確的讀法和寫法。學(xué)生能夠拼讀這些符號，就可以讀出所有的單詞。不論這些單詞是否學(xué)過、是否遵循拼讀規(guī)則，學(xué)生都可以準(zhǔn)確地拼讀出來。要達(dá)到看音標(biāo)就脫口而出正確發(fā)音的程度，就必須要對音標(biāo)了如指掌。因此，國際音標(biāo)最大的優(yōu)勢就是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地讀出每個(gè)單詞的發(fā)音。此外，熟練掌握音標(biāo)可以幫助學(xué)生識記單詞。很多教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通常用拼音或漢字標(biāo)注單詞的發(fā)音，這是音標(biāo)不過關(guān)的表現(xiàn)。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握了音標(biāo)后，可以解決后期英語學(xué)習(xí)中所有的單詞問題。掌握了音標(biāo)以后，學(xué)生不僅可以利用音標(biāo)正確地認(rèn)讀和識記單詞，而且可以自主學(xué)習(xí)新單詞。

然而，國際音標(biāo)也有其局限性。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母之外，還要額外學(xué)習(xí)48個(gè)國際音標(biāo)，這無疑加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其次，一味依賴音標(biāo)會破壞單詞發(fā)音與字母之間的聯(lián)系，導(dǎo)致無音標(biāo)不會拼讀單詞的僵化現(xiàn)象。最后，在實(shí)際閱讀中，僅靠音標(biāo)拼讀并不現(xiàn)實(shí)。如果學(xué)生過度依賴音標(biāo)，會嚴(yán)重破壞閱讀的流暢性，進(jìn)而影響學(xué)生的閱讀興趣。

二、自然拼讀法應(yīng)用于英語教學(xué)的優(yōu)勢與不足

自然拼讀法是以英語為母語的國家的學(xué)生學(xué)習(xí)英語讀音與拼字的教學(xué)方法。通過直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語字母組合的讀音方法，掌握英語拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學(xué)習(xí)目的。

自然拼讀法優(yōu)勢在于：第一，音形一致，簡單易學(xué)。學(xué)生只需掌握26個(gè)字母的正確發(fā)音，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練就能掌握發(fā)音規(guī)律。在單詞積累到一定程度時(shí)，總結(jié)字母組合的發(fā)音，使學(xué)生看到相同的字母組合出現(xiàn)就會聯(lián)想到相似的單詞。比如，看到teeth聯(lián)想到bee的發(fā)音。這樣，學(xué)生不僅能拼讀出新的單詞，還能回憶起之前學(xué)過的單詞。第二，能夠利用漢語拼音的正遷移作用。在小學(xué)階段，學(xué)生都進(jìn)行了系統(tǒng)的拼音學(xué)習(xí)。音標(biāo)中的輔音與漢語拼音的聲母在發(fā)音上十分相似。比如，chair中的“ch”發(fā)音和拼音的讀法一致。因此，利用漢語拼音的正遷移作用能幫助學(xué)生掌握字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律。第三，提高單詞的記憶效率。很多學(xué)生逐字母記憶單詞，原因是不會拼讀單詞。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在英文單詞中，音形一致的占97.4%，而音形不一致的僅占2.6%。學(xué)生通過正確地拼讀單詞，記住每個(gè)音節(jié)的讀音，對默寫單詞會有很大的幫助。

盡管自然拼讀法有以上優(yōu)勢，但是對不規(guī)則單詞的拼讀和拼寫沒有多大的作用。比如，hour中字母“h”都不發(fā)音。此外，對于多音節(jié)單詞的重讀音節(jié)，自然拼讀法無法幫助學(xué)生確認(rèn)，可能會讀出“變味”的單詞。

三、國際音標(biāo)和自然拼讀法在中學(xué)英語教學(xué)中的策略應(yīng)用

第一，利用漢語拼音的正遷移作用教授輔音音標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)國際音標(biāo)之初可能感到陌生。教師要告訴學(xué)生，大部分輔音的發(fā)音和漢語拼音聲母的發(fā)音相似，由此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。此外，必須要進(jìn)行拼讀練習(xí)。很多學(xué)生表示自己學(xué)過音標(biāo)，但還是不會拼讀單詞。原因是學(xué)生只知道每個(gè)獨(dú)立音標(biāo)的讀音，而沒有進(jìn)行拼讀方面的練習(xí)。

第二，利用學(xué)生熟悉的單詞教授元音音標(biāo)。國際音標(biāo)以拉丁字母為基礎(chǔ)，如果單純地教授音標(biāo)會導(dǎo)致課堂無趣，而且學(xué)生很難將字母和發(fā)音聯(lián)系起來。教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的單音節(jié)詞開始，讓學(xué)生對音標(biāo)產(chǎn)生熟悉感，這樣就不會有排斥心理。

第三，運(yùn)用自然拼讀法的拼讀規(guī)則。學(xué)生學(xué)習(xí)到一定階段以后，教師可以運(yùn)用字母組合的讀音引導(dǎo)學(xué)生歸納單詞。比如，單詞eat，seat中字母組合ea的發(fā)音相同，而head和以上單詞都不一樣。學(xué)生不但學(xué)會了通過字母組合歸納讀音，而且以后遇到相同字母組合的陌生單詞也可以拼讀出來。

綜上所述，在中學(xué)課堂里，國際音標(biāo)和自然拼讀法在教學(xué)中都具有重要的作用。僅使用其中一種方法學(xué)習(xí)英語有局限性，所以二者不可分離。因此，教師需要創(chuàng)造性地將二者結(jié)合起來，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，不斷調(diào)整兩種方法在課堂上的比重，形成優(yōu)勢互補(bǔ)。

參考文獻(xiàn)：

梁燕葵，蒙雅娜.英語國際音標(biāo)與自然拼讀法的比較[J].佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010，28（5）：93-96.endprint