基于教學(xué)生態(tài)學(xué)的高職英語聽說課堂模式初探

何佩蓉

摘 要：世界文化交流日益頻繁，英語作為世界語言越來越得到人們的重視。近幾年來，我國興起了“英語熱”，英語教育事業(yè)也在快速發(fā)展著。但是隨著英語教育事業(yè)的快速發(fā)展，很多問題逐漸暴露出來，倘若不能夠很好地去解決將會破壞英語教學(xué)的生態(tài)。就拿高職英語而言，高職英語視聽說模式作為高職英語教學(xué)的一個重要組成部分，能夠鍛煉學(xué)生的英語交際能力，在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)?shù)靡灾匾?。但是，高職英語聽說課程同樣存在著許多弊端，筆者便通過本文教學(xué)生態(tài)學(xué)理論來探討高職英語聽說課堂模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)生態(tài)學(xué)；高職英語；聽說課堂

一、 引言

隨著世界一體化的趨勢不斷加強(qiáng)，世界逐漸形成一個整體。英語作為世界語言，其在世界文化交流中發(fā)揮的作用也可想而知。當(dāng)今，世界文化交流日益頻繁，學(xué)習(xí)英語的人也越來越多，我國英語教育事業(yè)也正蓬勃發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語的人越來越多，英語教育在我國有廣闊的前景，他們近幾年發(fā)展的速度過于迅速，這給英語教學(xué)帶來了很多問題。筆者認(rèn)為，教育行業(yè)的發(fā)展也跟生態(tài)系統(tǒng)一樣，如果人們肆意破壞生態(tài)平衡那么將會給人類帶來生態(tài)環(huán)境危機(jī)，教育行業(yè)也同樣，像英語教學(xué)這樣快速地發(fā)展，所依賴的僅僅只是學(xué)習(xí)英語的學(xué)生基數(shù)的快速增長，而作為英語教育水平本身卻沒有實(shí)質(zhì)上的更新，長此以往下去，英語教學(xué)方式不但不能夠得到創(chuàng)新，英語教學(xué)生態(tài)也將會遭到破壞。

二、 高職英語聽說課堂的生態(tài)失衡

隨著越來越多的國人學(xué)習(xí)英語這門語言，我國的高職英語在“英語熱”的潮流當(dāng)中得到了一定的發(fā)展。但雖然有越來越多的人去學(xué)習(xí)英語，渴望通過英語與世界各國人民進(jìn)行交流。但高職英語教學(xué)卻因?yàn)榭焖侔l(fā)展的英語教育而導(dǎo)致教學(xué)生態(tài)上的失衡，不能夠很好地滿足廣大人民群眾學(xué)習(xí)英語的需求。我國高職英語聽說課堂在以下幾個方面存在著生態(tài)失衡。

1. 一方面，高職英語聽說課堂教學(xué)模式僵化，教師傳統(tǒng)的聽說教學(xué)模式不能夠激發(fā)現(xiàn)今熱愛英語學(xué)習(xí)學(xué)生的興趣。并且目前我國的英語聽說內(nèi)容比較陳舊，不能夠適應(yīng)當(dāng)今英語語言的大環(huán)境。學(xué)習(xí)英語的人數(shù)與日俱增，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然被大多數(shù)院校所保留。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師是聽說課堂的主體，而學(xué)生被動地聽課。這種僵化的教學(xué)模式大大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂的授課質(zhì)量，足以體現(xiàn)英語教育快速發(fā)展下英語教學(xué)的滯后性。

2. 另一方面，教學(xué)受應(yīng)試教育模式制約。在高職英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞僅僅取決于一次兩次的考試?？梢娫趹?yīng)試教育的大背景下，高職英語具有應(yīng)試教育的功利性。在高職英語聽說課堂教學(xué)上，老師往往只教授學(xué)生如何能夠取得高分，教授學(xué)生答題技巧，而忽視對英語這門語言的教學(xué)。高職教學(xué)中越來越多的人去學(xué)習(xí)英語，倘若仍然保守傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，將會讓很多在英語學(xué)習(xí)中具有個性的學(xué)生無法得到發(fā)展。這種教育模式倘若適用于更多的學(xué)生，將會進(jìn)一步地破壞英語教學(xué)的生態(tài)性。

3. 最后，英語教育的快速發(fā)展造成英語高職聽說課堂教學(xué)生態(tài)的破壞。由于學(xué)習(xí)英語的人數(shù)增多，各大高職院校擴(kuò)招。在一定程度上，雖然擴(kuò)招促進(jìn)了高職院校英語教學(xué)的發(fā)展，但同時擴(kuò)招也給學(xué)生英語教學(xué)帶來了阻礙?？焖俚臄U(kuò)招行為讓高職院校有限的教學(xué)資源不足以滿足廣大高職英語學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高職英語聽說課需要對利用多媒體資源、視聽資源等各種學(xué)習(xí)資源，來培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力。過多的人數(shù)勢必會讓這些資源教學(xué)效果大打折扣。英語教學(xué)也是一個大生態(tài)，高職英語視聽教學(xué)需要選擇適度的教學(xué)方式，用有限的資源去滿足超額的需求不明智的選擇。

三、 高職英語聽說課堂模式教學(xué)生態(tài)學(xué)

（一） 還原教學(xué)生態(tài)

英語聽說課程教學(xué)本來就應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，能夠真實(shí)地與他人溝通交流是這門課程的基本要求。因此在教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)去束縛學(xué)生的表達(dá)能力，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去考核學(xué)生，而是要還原聽說課程本真，讓學(xué)生在用英語互相溝通交流中來體驗(yàn)這門課程。

（二） 開展小班精英化教學(xué)

大班教學(xué)模式會使教學(xué)質(zhì)量大打折扣，因?yàn)榻處熞骖櫢鱾€學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在高職英語視聽教學(xué)中可以在條件允許的時候采取小班教學(xué)。比如在師資力量充足的時候，在英語聽說課教學(xué)中開展小班教學(xué)，通過小班的形式學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生對于有限教學(xué)資源的利用程度。同時小班教學(xué)，教師可以有足夠的精力去關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的問題能夠及時的解決。這種精細(xì)化的教學(xué)方式可以最大地發(fā)揮教師的作用，能夠還原真實(shí)的教學(xué)生態(tài)。

（三） 開展多樣性的互動教學(xué)

生態(tài)是具有多樣性的，不能夠過于單一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，總是以教師為主導(dǎo)。因此，生態(tài)性教學(xué)需要改變這種單一的模式，要增加學(xué)生的互動性，通過課堂的互動使課堂形式變得多樣有趣。開展互動教學(xué)是增加課堂多樣性的一項(xiàng)重要手段。在英語聽說教學(xué)中，如果遇到對話的內(nèi)容，教師可以讓班級學(xué)生分為兩組，分別扮演不同的角色來朗讀對話，然后再組織全班學(xué)生來評比哪一組朗讀得更加生動。這種教學(xué)模式增加了課堂的互動性，也更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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