試論中國(guó)高職教育改革與發(fā)展的政策選擇

劉文靜+侯林

摘 要：我國(guó)教育制度改革正在逐步進(jìn)行，中高職教育的改革與發(fā)展越來(lái)越受到人們的關(guān)注。結(jié)合我國(guó)目前高等職業(yè)教育現(xiàn)狀和發(fā)展歷程，同時(shí)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)和成功案例，科學(xué)合理地選擇適合中國(guó)高職教育改革與發(fā)展的相關(guān)政策。本文就目前我國(guó)高職教育中如何可持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)高職人才、提高辦學(xué)水平等多方面進(jìn)行探討，進(jìn)而選擇制定能夠滿足其在我國(guó)和國(guó)際范圍內(nèi)發(fā)展要求的政策。

關(guān)鍵詞：高職教育；改革發(fā)展；高等教育；指導(dǎo)政策

我國(guó)高等教育體系中，高職教育屬于其中專門面向高級(jí)別職業(yè)型的教育類型，隨著我國(guó)教學(xué)建設(shè)逐步改進(jìn)，其在我國(guó)發(fā)展和改革變得愈發(fā)緊急。我國(guó)開辦高等職業(yè)教育的時(shí)間并不長(zhǎng)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，還處在一個(gè)摸索建設(shè)的階段；此外，我國(guó)在關(guān)于其政策方面上還不夠明確和完善。結(jié)合目前發(fā)展中的現(xiàn)狀，文章從政策選擇上討論其在中國(guó)改革與發(fā)展中的問(wèn)題，希望能給中國(guó)高職教育改革與發(fā)展提出一點(diǎn)參考和建議。

一、 高等職業(yè)教育中問(wèn)題的提出

我國(guó)對(duì)高等職業(yè)教育問(wèn)題的討論和研究大多都是從理論和概念的角度出發(fā)，欠缺有效的說(shuō)服力，因此，一定程度上研究成果所起的實(shí)際教育指導(dǎo)作用不能夠完全表明我國(guó)高職教育理論體系已經(jīng)完善。從世界范圍內(nèi)高等職業(yè)教育的發(fā)展來(lái)看，還是有非常多成功的實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)可以借鑒和學(xué)習(xí)。對(duì)于高職教育中的一些問(wèn)題，如辦學(xué)質(zhì)量、生源水平、教學(xué)能力等多方面的討論越來(lái)越引發(fā)人們的關(guān)注，高職教育到底應(yīng)該怎樣實(shí)行的理論研究越發(fā)深刻，國(guó)家政策層次上也做出來(lái)一系列探索和改進(jìn)，促使其改革與發(fā)展逐漸走向多層次多類別。綜合來(lái)看，在理論角度上高等教學(xué)可以實(shí)行分層次、多類別發(fā)展，本文談?wù)摰氖歉母锱c發(fā)展的政策選擇，也可以看作是對(duì)高職教育內(nèi)在本質(zhì)進(jìn)行討論。

二、 高等職業(yè)教育改革和發(fā)展中的問(wèn)題

同樣作為高等教育，不可避免會(huì)對(duì)高職教育與普通高等教育兩者進(jìn)行比較，對(duì)此人們普遍認(rèn)為前者教育水平更為低下、高職學(xué)生成績(jī)更差。這種觀念的形成主要有兩個(gè)方面的原因：一是從開辦以來(lái)中國(guó)對(duì)高等職業(yè)教育就不夠重視；二是我國(guó)缺乏認(rèn)真對(duì)待高職教學(xué)的傳統(tǒng)。其實(shí)這種比較一開始就是不對(duì)的，它們是兩個(gè)不同層面上的高等教育，沒(méi)有所謂的好壞之分。

隨著工業(yè)化國(guó)家建設(shè)進(jìn)程開展，高素質(zhì)技能人才變得越來(lái)越緊缺，目前中國(guó)的高職教育還不能完全滿足國(guó)家社會(huì)發(fā)展需要，其在我國(guó)的改革與發(fā)展大致有以下幾個(gè)問(wèn)題：高職教育理論知識(shí)、辦學(xué)理念、概念不夠深刻充分；辦學(xué)基礎(chǔ)較低，大部分從中專教學(xué)基礎(chǔ)上開辦；國(guó)家政策不夠明確，指導(dǎo)作用不夠完善和系統(tǒng)，造成高等職業(yè)教育在人們心中較為低級(jí)的觀念等。因此，對(duì)于高職教育改革與發(fā)展的問(wèn)題十分緊迫，解決問(wèn)題的根源，還是要在國(guó)家政策上著手，根本上解決對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)問(wèn)題和定位不當(dāng)問(wèn)題。

三、 中國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展政策選擇

中國(guó)高職教育的發(fā)展問(wèn)題首先要從對(duì)其認(rèn)識(shí)、觀念上著手，要從國(guó)家政策制度方面對(duì)其本質(zhì)進(jìn)行精準(zhǔn)化，也就是說(shuō)在政策上指明高等職業(yè)教育和普通高等教育沒(méi)有優(yōu)劣之分，即高職教育并不是水平低下，它也需要同樣重要的辦學(xué)投入。在高職教育改革與發(fā)展的政策選擇上，可以根據(jù)目前?？?、本科以及碩士等的教育模式，對(duì)其選擇分層次和多類別方向發(fā)展，建立完備全面的中國(guó)高職教育教學(xué)體系。同國(guó)外的高等職業(yè)教育接軌，多層面多類別的教育體系有利于拓展教學(xué)范圍，提高辦學(xué)水平。

結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，在高職教育發(fā)展改革的政策選擇上，主要可以考慮這幾個(gè)方面：將目前我國(guó)的高職教育學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)水平和類別進(jìn)行分類，同時(shí)劃分大層次，對(duì)辦學(xué)要求、發(fā)展空間進(jìn)行指導(dǎo)；根據(jù)地域特色和教育資源分布，指導(dǎo)各地開辦和加強(qiáng)特色高職專業(yè)、主力專業(yè)以及優(yōu)勢(shì)專業(yè)，同時(shí)國(guó)家給予重點(diǎn)支持和幫助；對(duì)于辦學(xué)水平較高、學(xué)生資源較好和名聲較好的高職學(xué)校試辦本科級(jí)別的高職教育，本科級(jí)別高職教育發(fā)展完善后向普通高職教育學(xué)校推行，進(jìn)而提高中國(guó)整體高等職業(yè)教育水平。想要根本解決我國(guó)高職教育改革與發(fā)展的問(wèn)題使其加快改革步伐，能夠健康可持續(xù)發(fā)展，國(guó)家層面上就必須要制定科學(xué)合理的、符合國(guó)際辦學(xué)趨勢(shì)的發(fā)展改革政策，通過(guò)切實(shí)有效的工作提高教學(xué)能力、擴(kuò)大發(fā)展范圍，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。

四、 結(jié)束語(yǔ)

從中國(guó)開辦高職教育以來(lái)已經(jīng)有50多年的辦學(xué)歷史了，是我國(guó)高等教育中不可忽視的一部分。隨著工業(yè)化社會(huì)建設(shè)的不斷深入，高職教育的地位變得愈發(fā)的重要，經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)作用越發(fā)明顯。由于歷史以及現(xiàn)實(shí)等原因，使得人民對(duì)高等職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不夠到位，同時(shí)結(jié)合我國(guó)目前教育各種現(xiàn)狀以及國(guó)外與之相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和成功實(shí)例，在國(guó)家層面上對(duì)我國(guó)高職教育發(fā)展改革制定科學(xué)合理的發(fā)展政策，從而使得其在中國(guó)的改革與發(fā)展走出一條符合自身特色的道路，充分發(fā)揮它的潛在功能和社會(huì)功能。

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