摘 要

有效性課堂是指有效、有效率和有效益的課堂，在這樣的課堂下，不僅能夠極大的提高教學(xué)效率，更能對(duì)人才進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。在當(dāng)前階段，有效性課堂是與新課標(biāo)精神相符合，與新課改相適應(yīng)的教學(xué)組織形式。在中職體育課堂教學(xué)中采取有效性課堂教學(xué)，能夠推進(jìn)中職體育教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破。

【關(guān)鍵詞】中職體育；有效性課堂；體育教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于中職體育教學(xué)的重視程度并不高，然而隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，中職學(xué)生受到的壓力愈發(fā)增大。在這種情況下，人們的目光再次轉(zhuǎn)向以學(xué)生健康為目標(biāo)的中職體育教學(xué)中，探索全面提高中職體育教學(xué)有效性課堂構(gòu)建的策略，本文針對(duì)當(dāng)前中職體育有效性課堂教學(xué)進(jìn)行探討，以期為日后中職體育教學(xué)的發(fā)展做出探索，本文即針對(duì)于此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出探索。

1 體育教學(xué)中的有效性課堂建設(shè)

有效性課堂是指有效、有效率和有效益。具體而言，有效就是指教師在課堂中使用的教學(xué)組織形式是有效的，行之有效，并且能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響，教學(xué)活動(dòng)取得的結(jié)果與預(yù)期的目標(biāo)相一致；有效率，就是指教學(xué)的投入和產(chǎn)出相一致；而有效益，就是指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等。在中職體育教學(xué)中，以此為衡量條件，做出教學(xué)的設(shè)計(jì)與發(fā)展，能夠全面推進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展，并且實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、健康等方面的推動(dòng)。

在中職體育有效性課堂中運(yùn)用課堂教學(xué)的發(fā)展，能夠全面推進(jìn)當(dāng)前體育教學(xué)的效率發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信息中職體育教學(xué)的進(jìn)一步突破。一方面，在當(dāng)前體育教學(xué)中，教師與學(xué)生之間形成互動(dòng)，提高教學(xué)的效率，根據(jù)新課標(biāo)精神的要求制定明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠全面推進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的身心健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)；另一方面，有效性課堂建設(shè)，能夠使體育教學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮巨大的作用，既發(fā)揮出體育教學(xué)應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，又實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的意義，適合中職體育教學(xué)的發(fā)展。眾所周知，中職體育教學(xué)本身在教學(xué)體系中所占的比例就比較小，只有充分的合理規(guī)劃課程，才能切實(shí)的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的意義。因此，在教學(xué)中，教師要全面探索推進(jìn)有效課堂的建設(shè)，在實(shí)踐中建設(shè)并完善中職體育課堂教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面突破發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)，尋找到學(xué)生需要什么，以及何處為突破口進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的全面發(fā)展。

2 中職有效性體育教學(xué)課堂建設(shè)策略思考

2.1 有效課堂建設(shè)要符合的原則

在當(dāng)前中職體育教學(xué)中，要想建設(shè)有效性課堂，就要遵循實(shí)際性原則、適應(yīng)性原則與互動(dòng)性原則。所謂實(shí)際性原則就是要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行體育教學(xué)的展開(kāi)，有些地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，學(xué)校建設(shè)中生源也多，相應(yīng)的，在體育課程建設(shè)中就需要進(jìn)行更為豐富的建設(shè)；而一些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)落后，在保障基本的體育課程中盡可能進(jìn)行建設(shè)。實(shí)際上，開(kāi)展中職院校的體育教學(xué)，需要的是量力而行，與實(shí)際發(fā)展相適應(yīng)的情況下的建設(shè)。適應(yīng)性原則，就是指在當(dāng)前中職體育教學(xué)中，開(kāi)設(shè)的體育項(xiàng)目或者教學(xué)內(nèi)容，要與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)，而不是單純的學(xué)校能夠滿足那些項(xiàng)目。在教學(xué)中，要尋找到與男、女學(xué)生的不同需求，有針對(duì)性的展開(kāi)體育教學(xué)的發(fā)展。在一定情況下，還要選擇一些與學(xué)生不同專業(yè)相適應(yīng)的體育項(xiàng)目，例如一些專業(yè)需要力量，就增加力量性訓(xùn)練等?；?dòng)性原則，是指在教學(xué)中，教師要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，只有充分的互動(dòng)，才能知道學(xué)生的需求所在，才能切實(shí)的推進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.2 有效課堂建設(shè)需要更新教學(xué)內(nèi)容

在中職院校構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，需要構(gòu)建與本院校相適應(yīng)的體育教學(xué)體系。在這個(gè)體系建設(shè)過(guò)程中，首先要明確了解自身學(xué)校的特征與特色，量車(chē)使牛的展開(kāi)教學(xué)，了解學(xué)校的場(chǎng)地建設(shè)、器材設(shè)施、資金預(yù)算以及學(xué)生的實(shí)際需求、身體素質(zhì)等情況，在此基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生設(shè)定專門(mén)的教學(xué)體系。在體系構(gòu)建中需要以教材內(nèi)容為依據(jù)，但仍然需要進(jìn)行自主的探究，不斷進(jìn)行更新。由于教材本身的更新速度慢，往往與時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)，需要教師及時(shí)的進(jìn)行探索，更新，尋找到與當(dāng)前課堂建設(shè)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

2.3 體育運(yùn)動(dòng)與健康知識(shí)的結(jié)合

在當(dāng)前中職體育教學(xué)中，不僅要進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，更要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)身心健康的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在當(dāng)前職業(yè)教育中，學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就出現(xiàn)了一些問(wèn)題，職業(yè)教育本身就是面向社會(huì)、面向企業(yè)發(fā)展的一種學(xué)校，進(jìn)入中職院校后，學(xué)生在心里與思想上都會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)，對(duì)職業(yè)的未知、對(duì)與學(xué)生的成長(zhǎng)的未知等，這些都是教學(xué)中需要關(guān)注到的問(wèn)題。在即將畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)進(jìn)一步考慮到進(jìn)入社會(huì)的工作以及一個(gè)完全陌生環(huán)境應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)等的問(wèn)題，當(dāng)這些問(wèn)題擺在學(xué)生面前的時(shí)候，他們會(huì)感受到心理的壓力。體育教學(xué)的目標(biāo)是關(guān)注學(xué)生的身心健康，因此，不能專注于學(xué)生的身體健康而忽視心理，要做到全面的關(guān)注與發(fā)展。

3 結(jié)論

在整個(gè)中職體育教學(xué)建設(shè)中，教師要充分關(guān)注到學(xué)生的身心成長(zhǎng)，關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際需求與身體素質(zhì)情況等，為學(xué)生建設(shè)完整的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生快速的成長(zhǎng)起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，體育教學(xué)需要與學(xué)生的成長(zhǎng)相適應(yīng)，并且進(jìn)行策略性思考，完善本校體育教學(xué)的體系建設(shè)，逐漸實(shí)現(xiàn)本院校的體育教學(xué)的完善發(fā)展，以期為日后的進(jìn)一步教學(xué)做出啟示與貢獻(xiàn)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介

張寶海（1975-），男，河南省鶴壁市人。大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)為鶴壁市機(jī)電信息工程學(xué)校講師。研究方向?yàn)轶w育教育。

作者單位

鶴壁市機(jī)電信息工程學(xué)校 河南省鶴壁市 458000