譚廣雷　牟濤　鄧書評　張丹　李振

摘 要：培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才是我國教育改革與發(fā)展的重要方向，應(yīng)用型大學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計）是培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。本文以營口理工學(xué)院無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)生為試點，對應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）模式進(jìn)行了研究和探索。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型；校企聯(lián)合指導(dǎo)；創(chuàng)新意識

校企聯(lián)合教學(xué)模式是以學(xué)校為主體，整合學(xué)校與產(chǎn)業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把課堂理論知識與企事業(yè)工作實際應(yīng)用能力的技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，共同培養(yǎng)各行業(yè)廣泛需求的技術(shù)型和技能型人才[2]。畢業(yè)論文（設(shè)計）作為人才培養(yǎng)計劃中一個重要組成部份，是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本文結(jié)合營口理工學(xué)院首屆畢業(yè)論文（設(shè)計），探索了校企聯(lián)合指導(dǎo)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的教學(xué)新模式，闡述了校企聯(lián)合畢業(yè)論文（設(shè)計）實施的必要性，以及校企聯(lián)合指導(dǎo)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的教學(xué)新模式預(yù)計取得的成果。

一、校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）的意義

非校企聯(lián)合指導(dǎo)的畢業(yè)論文（設(shè)計）在選題中通常是導(dǎo)師指定或?qū)W生自選課題，備選課題名稱往往與企業(yè)實際生產(chǎn)沒有任何關(guān)聯(lián)，學(xué)生所選課題不能與培養(yǎng)實際解決問題的目標(biāo)緊密結(jié)合，并且這些課題多以理論基礎(chǔ)研究為主，實踐性和針對性不強(qiáng)。最主要的是非校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）基本是集中在校內(nèi)完成，學(xué)生只需完成論文寫作，就可進(jìn)行畢業(yè)答辯，課題的研究只停留在理論研究層面[3]。這種畢業(yè)論文（設(shè)計）模式并不符合將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力應(yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致畢業(yè)論文（設(shè)計）缺乏實際應(yīng)用價值，并且容易進(jìn)入全面概念化狀態(tài)。

校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計），可以加深學(xué)校與企業(yè)的相互了解，使學(xué)校能夠把握企業(yè)和社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)和專業(yè)培養(yǎng)方案的改革提供一定的參考依據(jù)。另外，校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）可以充分選用企業(yè)具有豐富研發(fā)經(jīng)驗的工程技術(shù)人員作為導(dǎo)師，以企業(yè)的工程實際課題作為畢業(yè)論文（設(shè)計）題目，可有效解決理論脫離實際等問題。通過校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計），高校年青教師可以深入到企業(yè)，與企業(yè)工程技術(shù)人員一起指導(dǎo)實際生產(chǎn)課題的畢業(yè)論文（設(shè)計），大大提高青年教師的工程能力[4]。在學(xué)生就業(yè)方面，通過校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計），企業(yè)可以在近半年對學(xué)生的考察中選聘出優(yōu)秀的學(xué)生作為自己的員工，這樣企業(yè)節(jié)省了新員工試用期和培訓(xùn)適應(yīng)用期，提高了企業(yè)的技術(shù)力量和市場競爭力，從而促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。綜上所述，校企聯(lián)合不僅為學(xué)生創(chuàng)造良好的工程實踐環(huán)境拓寬了學(xué)的知識面，有利于培養(yǎng)期綜合能力和完善其知識結(jié)構(gòu)；而且學(xué)生可走出校門進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計），在學(xué)生畢業(yè)前就接觸社會，提高了學(xué)生的社會交往能力、從業(yè)心態(tài)和全面素質(zhì)，增加高校畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會。

二、校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）的實施效果

營口理工學(xué)院自2013成立以來，學(xué)院積極開展與企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計試點，學(xué)校一直以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”為辦學(xué)方針，在人才培養(yǎng)方面，把就業(yè)放在及其重要的位置，而校企合作就是貫徹這一辦學(xué)方針的有效途徑。畢業(yè)論文期間，通過校企合作，使學(xué)生在學(xué)校期間就能機(jī)會到企業(yè)進(jìn)行定崗實習(xí)，按照企業(yè)實際的生產(chǎn)和服務(wù)要求參加工作實踐，獲取工作經(jīng)驗，學(xué)生在小期間就具備了企業(yè)等用人單位錄用新員工所需的工作經(jīng)驗。另一方面，校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）不僅提高了學(xué)生的職業(yè)能力，還使學(xué)生能快速實現(xiàn)由學(xué)生向社會人的角色轉(zhuǎn)變，在校企聯(lián)合畢業(yè)論文（設(shè)計）期間，學(xué)生參與工作實踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)對崗位、職業(yè)的感情，較早的接受企業(yè)文化熏陶。同時把理論知識和實踐能力融為一體，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得以真正提高，更重要的是學(xué)生的動手能力，綜合分析能力，獨(dú)立完成工作的能力和應(yīng)變能力職業(yè)崗位能力得到很好的培養(yǎng)和鍛煉。

本作者以2016年營口理工學(xué)院科研項目《校企聯(lián)合畢業(yè)論文（設(shè)計）的改革研究》為基礎(chǔ)，現(xiàn)指導(dǎo)2013屆參與校企聯(lián)合畢業(yè)論文（設(shè)計）的學(xué)生共8名，為每位學(xué)生聘請企業(yè)單位具有豐富工作經(jīng)驗的技術(shù)人員為副指導(dǎo)教師，學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計）期間與企業(yè)導(dǎo)師一起在企業(yè)進(jìn)行崗位實踐，并完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的撰寫工作。與此同時，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）試點工作十分重視，不僅為企業(yè)導(dǎo)師頒發(fā)相應(yīng)聘請證書，還邀請企業(yè)導(dǎo)師來學(xué)校參加畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯會。試點結(jié)果表明，校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計取得了預(yù)期效果，深受學(xué)生和企業(yè)的歡迎。學(xué)生和企業(yè)普遍認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計課題理論聯(lián)系實際，使學(xué)生的專業(yè)知識得到綜合應(yīng)用，有利于鞏固、深化和擴(kuò)展學(xué)生所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、 解決本專業(yè)實際問題的能力，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。另外，通過校企合作的方式進(jìn)行本科畢業(yè)論文（設(shè)計），無論從選題、指導(dǎo)還是硬件設(shè)備等方面，都為學(xué)生順利完成畢業(yè)論文（設(shè)計）提供了極大的理論和實踐職稱，使畢業(yè)論文（設(shè)計）既具有實際應(yīng)用價值，又能保證畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

本文以營口理工學(xué)院無機(jī)非金屬材料專業(yè)畢業(yè)生為試點，對應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）模式進(jìn)行了探索和實踐，該研究所取得的成果和經(jīng)驗是初步的，還有很多環(huán)節(jié)和具體做法尚需進(jìn)一步研究和完善的。但其研究成果帶來的成效具有一定的應(yīng)用性，校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計是應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能型科技人才的重要發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷玲.基于校企合作的畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計模式[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報，2010（12）：108-110.

[2]陳靜蓉.校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008（12）：133.

[3]楊海峰.基于校企聯(lián)合的本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式探討[J].教育教學(xué)論壇，2015（8）：37-38.

作者簡介：

譚廣雷（1979—），男，吉林，長春，工學(xué)博士，營口理工學(xué)院化學(xué)與材料工程系副教授。

注：遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項目（JG16DB451）營口理工學(xué)院教學(xué)改革項目（JG201630），營口理工學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究特設(shè)項目（JGT201614）。