摘 要：所謂信息化教學(xué)是指在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)手段，提升教學(xué)質(zhì)量的新教育模式。同時(shí)信息化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，教師設(shè)置學(xué)習(xí)情境，在此過程中改變了學(xué)習(xí)和教學(xué)模式。教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)灌輸者，而變成設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生主動(dòng)獲取相關(guān)信息掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)也由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，提升了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，當(dāng)然也提升了獲取所需要知識(shí)的能力。教師只有掌握了信息化教學(xué)的模式的特點(diǎn)及精髓，才能更勝任教學(xué)工作。為此，本課程開展了信息化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息化；教育模式；學(xué)習(xí)情境

一、《危險(xiǎn)化學(xué)品安全技術(shù)》課程概述

《危險(xiǎn)化學(xué)品安全技術(shù)》是高等職業(yè)院校安全管理專業(yè)、工業(yè)環(huán)保與安全技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程是基于化工企業(yè)的安全管理法律法規(guī)，介紹化工產(chǎn)品在生產(chǎn)、儲(chǔ)存和運(yùn)輸過程中的危險(xiǎn)化學(xué)品基礎(chǔ)知識(shí)、防火防爆技術(shù)、電氣安全技術(shù)、化工單元操作的基本安全技術(shù)、典型化學(xué)反應(yīng)的基本安全技術(shù)、化工機(jī)械設(shè)備的安全運(yùn)行與管理等知識(shí)。不斷提升學(xué)生化工生產(chǎn)操作能力與安全防范意識(shí)和綜合工程實(shí)踐能力?！段ｋU(xiǎn)化學(xué)品安全技術(shù)》是培養(yǎng)安全管理專業(yè)和工業(yè)環(huán)保與安全技術(shù)專業(yè)學(xué)生安全素養(yǎng)的一門必修課，是學(xué)生從事危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)、儲(chǔ)存、運(yùn)輸安全管理工作必不可少的知識(shí)和技能。但本課程的教學(xué)卻沒有選擇到非常有針對(duì)性的教材，不是有的教材比較落后，就是有的教材內(nèi)容不夠適用本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以為了盡可能的傳授有關(guān)危險(xiǎn)化學(xué)品安全技術(shù)知識(shí)，教學(xué)教師盡可能的從網(wǎng)絡(luò)上和其他相關(guān)教材上選擇更加合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在此同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)危險(xiǎn)化學(xué)品安全的知識(shí)過程中，也會(huì)出現(xiàn)沒有確定的紙質(zhì)理論基礎(chǔ)所以反而難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為了要做到本課程教學(xué)內(nèi)容最好的傳遞，除了選擇合適的教學(xué)教材外，還需要豐富教學(xué)模式與教學(xué)方法。如信息化教學(xué)和在國(guó)外相對(duì)成熟的反轉(zhuǎn)課堂，但反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在當(dāng)下國(guó)內(nèi)來(lái)講，還不具有其廣泛適用性，而信息化反而在國(guó)內(nèi)高職院校中發(fā)展良好。

二、信息化教學(xué)

教學(xué)信息化，是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息化教學(xué)研究主體是教學(xué)，信息化只是定語(yǔ)，最終知識(shí)信息的傳遞是靠信息的手段達(dá)到教學(xué)的目的。信息化教學(xué)改變了原有的教學(xué)模式，從教師在固定地點(diǎn)、固定時(shí)間以及面對(duì)面的傳授變化為任意地點(diǎn)（只要有網(wǎng)絡(luò)）、任意時(shí)間學(xué)生主動(dòng)化的學(xué)習(xí)，從而使原有教學(xué)（教師作為知識(shí)的傳授者和灌輸者，學(xué)生機(jī)械接受外界刺激被動(dòng)接收教師所傳輸?shù)闹R(shí)），變化為由教師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)設(shè)置教學(xué)情境及問題的探究讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)這一數(shù)字資源獲取知識(shí)，在這種模式下充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性，知識(shí)再不是教師傳授的內(nèi)容而是學(xué)生通過相關(guān)手段主動(dòng)獲取的對(duì)象。在通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的過程中還鍛煉了學(xué)生查詢資料、搜索相關(guān)信息，與同學(xué)或他人協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，在增強(qiáng)了個(gè)人素質(zhì)能力的同時(shí)還增強(qiáng)了同學(xué)之間的協(xié)作能力及團(tuán)結(jié)性。所以信息化教學(xué)是以現(xiàn)代的教學(xué)理念為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代化的信息手段，優(yōu)化教學(xué)，以培養(yǎng)出具有較高知識(shí)和能力素養(yǎng)的現(xiàn)代化的學(xué)生。這不僅對(duì)學(xué)生提出了新的要求，也對(duì)教師提出了很高的要求，教師只有充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的特點(diǎn)，熟練掌握信息化教學(xué)的手段，才能勝任當(dāng)下的新形式下的教學(xué)。

三、學(xué)情分析

現(xiàn)在專業(yè)招生對(duì)文理的限制在減少，使得本該是理科類學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)，讓文科類學(xué)生學(xué)習(xí)，從而降低了有關(guān)知識(shí)的傳授和接收。同時(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生雖然從小學(xué)的素質(zhì)教育中就開始接觸計(jì)算機(jī)并學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，使得對(duì)計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力具有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)一些特定計(jì)算機(jī)的應(yīng)用程序的使用在有點(diǎn)欠缺（比如如何檢索對(duì)學(xué)習(xí)有用的知識(shí)）；同時(shí)現(xiàn)在的學(xué)生基本上在上大學(xué)之前的學(xué)習(xí)都是在老師或家長(zhǎng)的陪護(hù)監(jiān)督下學(xué)習(xí)，缺少了學(xué)習(xí)的自主性，使得學(xué)習(xí)的狀態(tài)多少具有一定的被動(dòng)性；大學(xué)的教學(xué)模式是在較短時(shí)間完成較多內(nèi)容或知識(shí)的傳授，而中學(xué)是較長(zhǎng)時(shí)間完成較少知識(shí)的傳授，這就使得學(xué)生要在較短時(shí)間接收較多的知識(shí)，學(xué)習(xí)明顯節(jié)奏變快；但當(dāng)下的大學(xué)生基本上都還保有一定的好奇心，對(duì)一些新鮮事物比較感興趣也更樂于去學(xué)習(xí)新教學(xué)模式下（用信息化教學(xué)改變刻板教條的教學(xué)模式）的知識(shí)。

四、《危險(xiǎn)化學(xué)品安全技術(shù)》課程信息化教學(xué)的實(shí)施

要完成課程的信息化教學(xué)，必須先要把教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化，且數(shù)字化的教學(xué)內(nèi)容盡可能的翔實(shí)簡(jiǎn)單易懂。課程數(shù)字化即是建立一個(gè)課程教學(xué)資源庫(kù)，資源庫(kù)的內(nèi)容包含一個(gè)清晰明了的課程目錄、提綱挈領(lǐng)的知識(shí)點(diǎn)、概念清楚的基本資源、翔實(shí)的在線課堂、豐富的相關(guān)資源、易于掌握的自主學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)的作業(yè)以及知識(shí)拓展的答疑?，F(xiàn)以一些圖表為例，說(shuō)明本課程的教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。

1.進(jìn)入課程資源庫(kù)的總界面

2.課程目錄的設(shè)立

3.知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的確定

4.基本資源

5.在線課堂

6.作業(yè)

在課程資源庫(kù)建設(shè)過程中盡可能的充分利用教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)的各項(xiàng)功能，設(shè)計(jì)符合學(xué)生能力與知識(shí)水平的學(xué)習(xí)問題，并提供適合學(xué)習(xí)者個(gè)性特征的幫助與指導(dǎo)。

五、本課程信息化教學(xué)還存在的問題

信息化教學(xué)雖然有很多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的有點(diǎn)，但也存在些問題。首先，信息化教學(xué)對(duì)任課教師提出了較高要求，但教師對(duì)資源庫(kù)建設(shè)的相關(guān)程序還沒有搞得十分透徹，所以在形成數(shù)字化的教學(xué)內(nèi)容中難免會(huì)有些疏漏；再次，在課程教學(xué)資源庫(kù)中的教學(xué)視頻、微課、虛擬動(dòng)畫及題庫(kù)系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源還是需要進(jìn)一步豐富。同時(shí)現(xiàn)在教學(xué)手段越來(lái)越豐富，比如在課程教學(xué)過程中也可使用翻轉(zhuǎn)課堂，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使得在學(xué)生能在課堂上的有限時(shí)間內(nèi)，更專注于主動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)?？傊虒W(xué)目的的完成在除了靠教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，還需要再輔以多種教學(xué)手段，教師也應(yīng)多掌握一些新的教學(xué)方法和教學(xué)思路。

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作者簡(jiǎn)介：

王曉梅（1978.07—），女，碩士，南京科技職業(yè)學(xué)院講師，主要從事安全標(biāo)準(zhǔn)化咨詢和安全評(píng)價(jià)工作。