轉(zhuǎn)變德育教學(xué)觀念從知識型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)化

李向東

現(xiàn)在大力提倡教育現(xiàn)代化，而教育現(xiàn)代化具有多方面內(nèi)涵，其中既包括教學(xué)設(shè)備、管理設(shè)備等物質(zhì)條件的現(xiàn)代，也包括教學(xué)思想和管理方法的現(xiàn)代化。對于德育課教學(xué)來講，最迫切的、最具根本性意義的還在于實現(xiàn)教育思想觀念的現(xiàn)代化，使德育課從知識型向素質(zhì)、實踐型轉(zhuǎn)化。因而教師要敢于突破課本課堂的束縛，樹立“大德育”的觀念?，F(xiàn)代的中職生具有較強的與改革開放相適應(yīng)的現(xiàn)代意識，他們思想活躍，勇于探索，樂意學(xué)習(xí)、掌握和接納新思想、新理論。與此同時，他們的價值觀趨向務(wù)實化、功利化和多元化。因此，我們在以科學(xué)的態(tài)度進行德育課教學(xué)時不能削弱它的德育功能。

當今時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識增長日新月異，僅僅靠幾節(jié)德育課不可能把所有知識都教給學(xué)生。根據(jù)中職生的思想現(xiàn)狀、年齡特點，我認為讓學(xué)生掌握一些辯證法和唯物主義的基本概念和原理，對知識有一定的理解、鞏固即可。德育學(xué)科是中職德育教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)，它有著非常鮮明的意識形態(tài)功能和德育功能，這一點任何一門學(xué)科都是無法比擬的。因此，我們要充分挖掘和利用德育課功能的多元性，以此促進學(xué)生知識、技能、品質(zhì)的全面發(fā)展。既要引導(dǎo)其掌握知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、開拓創(chuàng)新，又要引導(dǎo)其“學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會勞動”，促進其全面發(fā)展。如果我們在教學(xué)中只強調(diào)知識傳授的單一功能，而忽視其他功能，那么，有可能造就出高分低“質(zhì)”的學(xué)生，也就失去了德育課教學(xué)的真正意義。德育課教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)，充分運用新教材進行基本理論教育和思想教育，著重對學(xué)生進行道德品質(zhì)、理想信念和遵紀守法的教育，解決學(xué)生的實際問題。特別是當今時代德育教育應(yīng)為社會發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)；應(yīng)把每個學(xué)生的潛能開發(fā)、健康個性發(fā)展、自我教育、終身學(xué)習(xí)意識和能力的初步形成作為最根本的任務(wù)而不是只強迫學(xué)生學(xué)習(xí)死條條，用考試和分數(shù)壓學(xué)生，片面追求升學(xué)率。這樣的教育價值觀必然會扭曲教育的本質(zhì)。同時，要教育學(xué)生認識到自己應(yīng)盡的各種社會責任，樹立強烈的社會責任感和歷史使命感。

把德育思想教育同道德教育、法律意識教育、心理品質(zhì)教育有機結(jié)合起來，努力將學(xué)到的馬克思主義基本理論和有關(guān)社會科學(xué)知識內(nèi)化為觀念，外化為行為，轉(zhuǎn)化為能力。切實提高自己的政治、思想、道德、法紀、心理素質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成符合社會主義道德標準的良好行為習(xí)慣，作為德育教學(xué)的最終目的。

總之，要堅持從學(xué)生的實際出發(fā)，充分考慮他們的成長需求，不但要讓學(xué)生學(xué)知識，還要教會學(xué)生用知識，讓他們面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實生活，能用自己眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思索，用自己的行動去改變。正確認識我國現(xiàn)階段社會經(jīng)濟生活、政治生活和精神生活中的一系列現(xiàn)象和問題，正確處理人生道路上的諸多矛盾和沖突，使他們在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的今天，在多種價值觀念互相碰撞的新形勢下，人生有支柱，前進有目標，在思想、政治、道德、法紀、心理諸方面得到健康和諧的發(fā)展。endprint