新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析

張婷

【摘要】課堂教學(xué)有效性直接影響教學(xué)質(zhì)量，為了進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)要求，本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體策略。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0174-01

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)導(dǎo)致課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生的反饋比較少，難以及時的了解到課堂教學(xué)的具體效果，對教學(xué)中的不足不能及時的發(fā)現(xiàn)和解決。在新課標(biāo)下，為了進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和日常應(yīng)用能力，需要積極創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，在講解知識內(nèi)容時，引入相應(yīng)的生活情境，使數(shù)學(xué)知識更加形象化、具體化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課標(biāo)的實(shí)施已經(jīng)有一段時間，但整體來看，效果并不理想，其原因主要包括三個方面：

其一，教師對于新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的理解不夠透徹，并不能完全的認(rèn)同或是落實(shí)“學(xué)生為主體”的這種教學(xué)理念，沒有對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，課堂還是難以擺脫沉悶的氛圍。

其二，課堂中所使用的教學(xué)方法比較單一，缺乏創(chuàng)新，小學(xué)生的注意力很難長時間集中，課堂中，難免會存在走神、不注意聽講等問題，尤其是缺少互動的情況下，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣降低，甚至很多學(xué)生表示學(xué)習(xí)知識很難，但是體會不到什么樂趣，導(dǎo)致課堂有效性不高。

其三，教師忽略了不同學(xué)生的主體差異性，每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，他們對數(shù)學(xué)知識有著不一樣的理解和想法，并且隨著年齡的不斷增長，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)和理解也出現(xiàn)差異，采取差異化的教學(xué)，可以獲得更好的教學(xué)效果。但是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)內(nèi)容，很多教師不愿意根絕學(xué)生的主體差異來開展教學(xué)活動，影響了課堂有效性。

二、新課標(biāo)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的原則

首先，教師應(yīng)該意識到填鴨式教學(xué)的不足，積極開展教學(xué)創(chuàng)新，考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，將數(shù)學(xué)知識帶入到生活中，讓學(xué)生能夠在生活中更多的聯(lián)想、應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識，體會到數(shù)學(xué)知識的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

其次，充分認(rèn)識“以學(xué)生為主體”的重要性，積極創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)下沉悶的課堂氛圍，盡可能多的應(yīng)用案例，提高課堂的趣味性，讓書本中的知識變得更加生動、活潑，促使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、提高數(shù)學(xué)課堂有效性具體策略

積極轉(zhuǎn)換師生課堂角色，開展以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師是絕對的主導(dǎo)，填鴨式教學(xué)下，往往是單向傳授知識點(diǎn)，然而新課標(biāo)要求調(diào)動學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在課堂上與教師形成良好的互動，提高學(xué)生在課堂上的注意力以及參與度，因此轉(zhuǎn)換師生角色十分必要。也就是說，教師需要給學(xué)生提供更多的自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解答數(shù)學(xué)問題。比如，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，像學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，并在每堂課開始之前，抽查學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效果，提出相應(yīng)的建議，了解學(xué)生普遍存在的問題，耐心的進(jìn)行解答和說明。注意鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，即使有些問題表述的不準(zhǔn)確，也要對學(xué)生的態(tài)度給予肯定，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)展開分層教學(xué)。尊重每一個學(xué)生的主體差異性，考慮學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力、對數(shù)學(xué)知識的掌握狀況、興趣愛好、生活習(xí)慣等。以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分層次教學(xué)是目前最常用的一種教學(xué)方式。教師可以將學(xué)生規(guī)劃為ABCD不同層級，每一個層次的學(xué)生代表一個水平，比如A代表成績在90分以上，數(shù)學(xué)理解和掌握能力比較強(qiáng)的學(xué)生、B代表70-80分的學(xué)生、C代表60-70分的學(xué)生、D代表60分以下，學(xué)習(xí)能力最弱的學(xué)生。

根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，針對性的給出教學(xué)建議，課堂中，考慮問題的難易程度向?qū)W生提問，確保學(xué)生可以回答好相應(yīng)的問題，提高學(xué)生的信心。需要注意的是，分層次教學(xué)要保證動態(tài)性和隱秘性，不能讓學(xué)生知道自己被劃分為不同層次，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，并且要結(jié)合考試成績，對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)的層次劃分。或者也可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓成績較好的學(xué)生帶動成績較弱的學(xué)生，共同進(jìn)步。

加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，在課堂中模擬生活化的情境，使課堂氛圍更加生動、活潑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度，讓學(xué)生以不同的角度去分析自己的日常生活和數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對生活具有較強(qiáng)的觀察能力，對待生活中的很多問題樂于思考和分析，并且會提出新的問題，但是這種提問一般是建立自己已知事物的基礎(chǔ)上。教師在進(jìn)行課程設(shè)計時，需要考慮課程知識與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，考慮學(xué)生能否融入到教學(xué)情境中，確保教學(xué)情境能夠?yàn)榻虒W(xué)所服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)大多數(shù)知識都與學(xué)生的實(shí)際生活有所聯(lián)系，比如四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、圖形。針對四則運(yùn)算、小數(shù)等知識的教學(xué)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生模擬日常生活中購買商品的情境，每個學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備的一樣物品，老師負(fù)責(zé)標(biāo)注價格，同一類商品價格相同，標(biāo)價采取超市的規(guī)范標(biāo)價，比如“1.02元”，一名學(xué)生為購買者，一名為收銀員，結(jié)算商品價格。可以安排多名學(xué)生重復(fù)這個環(huán)節(jié)，或者模擬超市，同時開設(shè)多個收銀臺，“購買者”和“收銀員”同時給出計算的結(jié)果，對比兩方的數(shù)字是否一致。在這個過程中，有些學(xué)生由于不理解小數(shù)點(diǎn)后面數(shù)字的含義而忽略了小數(shù)點(diǎn)后數(shù)字的計算，導(dǎo)致最終結(jié)果不準(zhǔn)確，但是也有很多學(xué)生計算出了準(zhǔn)確的數(shù)字。通過這個過程，引出計算的概念和方法，加深學(xué)生的印象。

四、結(jié)語

綜上所述，新課標(biāo)要求學(xué)生提高日常應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，教師需要尊重新課標(biāo)要求，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)課堂有效性，更好的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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