起承轉(zhuǎn)合，情境教學(xué)

王元東

【摘要】微型課，是檢驗(yàn)教師的基本功，對(duì)教材的處理能力，以及課堂設(shè)計(jì)和駕馭能力的一種常用評(píng)價(jià)方式。如何上好微型課？“起承轉(zhuǎn)合、情境教學(xué)”就是一種“短、平、快”達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐和嘗試。

【關(guān)鍵詞】微型課；起承轉(zhuǎn)合；情景教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0270-01

微型課是各類賽教和公開課常用的一種評(píng)價(jià)方式。這種方式能較好的檢驗(yàn)教師的基本功、對(duì)教材的處理能力、以及課堂設(shè)計(jì)和駕馭能力。但由于時(shí)間短，需要課堂內(nèi)容高度凝練、設(shè)計(jì)富有特色、表達(dá)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。許多老師因此望而生畏，課堂要么平鋪直敘、缺乏亮點(diǎn)，要么內(nèi)容繁瑣，緊張局促。

那么有沒有一種比較合理的途徑解決上述問題？筆者認(rèn)為：要解決上述問題，必須在課堂設(shè)計(jì)上下足功夫。“起承轉(zhuǎn)合、情境教學(xué)”就是一種“短、平、快”達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐和嘗試。

“起承轉(zhuǎn)合、情境教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)新課程改革的精神，采用情景教學(xué)和問題導(dǎo)學(xué)相結(jié)合的方法，創(chuàng)設(shè)一條情境主線，圍繞這條主線，按照“起承轉(zhuǎn)合”的邏輯組織課堂教學(xué)，以收取到化繁為簡(jiǎn)，舉重若輕的效果。

如《公司的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展》一課，本框題任務(wù)重，頭緒多。為了避免平鋪直敘，冗長(zhǎng)繁瑣，可以以“馬云和阿里巴巴的成功之道”為素材創(chuàng)設(shè)一條情境主線，圍繞這條主線通過(guò)“起承轉(zhuǎn)合”的步驟組織課堂教學(xué)——

一、“起”——情境導(dǎo)入

“起”是導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入既要簡(jiǎn)潔明快，又要新穎出彩。既要契合教學(xué)主題，又能激發(fā)探究欲望。

以《公司的經(jīng)營(yíng)》一課為例，可以通過(guò)趣味競(jìng)猜的形式通過(guò)師生問答導(dǎo)入。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我的描述猜猜是哪個(gè)人物。

他畢業(yè)于杭州師范，做過(guò)教師。

他的公司創(chuàng)立了一個(gè)中國(guó)特色的“節(jié)日”，這個(gè)節(jié)日的慶祝方式比較特別，人們常常抱著電腦或戳著手機(jī)。

“節(jié)日”過(guò)后，許多人不是在等快遞，就是在取快遞的路上……。

生：馬云

師：對(duì)，那么大家覺得馬云作為企業(yè)家成功嗎？

生：成功。

師：今天咱們共同來(lái)探究阿里巴巴的成功之道。

二、“承”——情境探究

“承”主要是承接話題，展開自主學(xué)習(xí)和合作探究?？梢苑謨刹絹?lái)進(jìn)行：首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下快速閱讀課本，獲取有效信息，展開自主學(xué)習(xí)；其次，創(chuàng)設(shè)情景主線，通過(guò)問題導(dǎo)學(xué)展開合作討論，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

如《公司的經(jīng)營(yíng)》一課，在導(dǎo)入新課后，可以引導(dǎo)學(xué)生開展以下課堂活動(dòng)：

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)

師：本節(jié)課圍繞“企業(yè)的經(jīng)營(yíng)”這一主題。學(xué)習(xí)任務(wù)有：企業(yè)和公司；公司經(jīng)營(yíng)成功的因素；企業(yè)兼并和企業(yè)破產(chǎn)。請(qǐng)大家在圍繞任務(wù)，閱讀課本，自主學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，合作探究：（多媒體展示）

情景：以下是馬云和他的阿里巴巴的成功之道：

企業(yè)定位：阿里堅(jiān)持“放水養(yǎng)魚”戰(zhàn)略，致力于為中小企業(yè)提供免費(fèi)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。

核心競(jìng)爭(zhēng)力：不斷創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)模式，拓寬業(yè)務(wù)范圍，比如淘寶、天貓、支付寶、螞蟻金服、阿里云等。

企業(yè)文化：以公益的心態(tài)做企業(yè)。誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、客戶第一、團(tuán)隊(duì)合作、回饋社會(huì)。

并購(gòu)模式：先后收購(gòu)雅虎、搜狗、美團(tuán)、快的打車、高德地圖、微博、恒大足球等。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)情景合作探究：

（1）情境中提到的阿里巴巴是企業(yè)嗎？為什么？企業(yè)和公司是什么關(guān)系？

（2）阿里巴巴的股票于2014年9月在美國(guó)紐交所掛牌上市。這表明它是一家什么類型的公司？這類公司有何特點(diǎn)？

（3）阿里巴巴的成功之道給其他企業(yè)經(jīng)營(yíng)有什么啟示？

（4）阿里的并購(gòu)模式反映了什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？有何意義？

在上述過(guò)程中，按照“創(chuàng)設(shè)情境→設(shè)定問題→協(xié)作學(xué)習(xí)→建構(gòu)新知”的邏輯組織課堂教學(xué)，將教學(xué)任務(wù)融進(jìn)情境探究之中，快速有效的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

三、“轉(zhuǎn)”——遷移運(yùn)用

“轉(zhuǎn)”的過(guò)程就是知識(shí)的遷移應(yīng)用過(guò)程。知識(shí)的遷移和應(yīng)用是學(xué)生要具備的核心能力，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)掌握的理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題。可達(dá)到拓展延伸，鞏固新知，培養(yǎng)能力的目的。

如本節(jié)課可以利用“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”另設(shè)情景，遷移應(yīng)用——

當(dāng)前，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的機(jī)遇前所未有。假如現(xiàn)在你有20萬(wàn)元的起步資金。請(qǐng)你暢想一下你怎么樣放飛夢(mèng)想，自主創(chuàng)業(yè)。

探究：a

（1）你能辦一家什么樣的公司？

（2）請(qǐng)你暢想一下你的公司準(zhǔn)備如何經(jīng)營(yíng)？

四、“合”——總結(jié)點(diǎn)評(píng)

“合”是課堂教學(xué)的收尾工作?？偨Y(jié)既要簡(jiǎn)潔精當(dāng)，又要畫龍點(diǎn)睛?？梢杂蓪W(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲和感悟；也可由老師對(duì)本節(jié)課精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)。以升華情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

本節(jié)課老師可以這樣總結(jié)：

面對(duì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代潮流，站在“互聯(lián)網(wǎng)+”的風(fēng)口，我們既要放飛夢(mèng)想，不負(fù)青春年華；又要腳踏實(shí)地，學(xué)好企業(yè)經(jīng)營(yíng)。既要?jiǎng)?chuàng)業(yè)致富，又要回報(bào)社會(huì)。愿你行走半生，歸來(lái)仍是少年。

綜上所述，“起承轉(zhuǎn)合，情景探究”的課堂設(shè)計(jì)就是：創(chuàng)設(shè)一條情境主線，圍繞主線，按照“起承轉(zhuǎn)合”的思路組織課堂教學(xué)。教學(xué)過(guò)程主要分四個(gè)步驟：首先是“起”。就是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；其次是“承”。就是承接話題，合作探究；再次是“轉(zhuǎn)”。就是調(diào)動(dòng)知識(shí)，遷移運(yùn)用；最后是“合”?？偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)，升華情感。

“起承轉(zhuǎn)合，情景探究”的教學(xué)方法基于建構(gòu)主義理論，為學(xué)生搭建一個(gè)探究思考的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)境，引發(fā)學(xué)生的探究興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在參與、實(shí)踐、協(xié)作中生成新知。堅(jiān)持理論和實(shí)際相結(jié)合，將課本內(nèi)容融入情境中，兼顧了知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。不失為一種行之有效的課改新探索。endprint