邢劍

摘要：隨著教育事業(yè)改革的不斷深入和發(fā)展，素質(zhì)教育在各階段教學(xué)體系中得到了有效落實(shí)。高校語文作為一門重要的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的文化品格，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。本文簡單分析了高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透意義，并針對(duì)其中存在的問題探討了相關(guān)策略，以期推動(dòng)高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透。

關(guān)鍵詞：高中；語文；傳統(tǒng)文化；滲透

引言

隨著我國教育改革不斷深化，教學(xué)體制不斷發(fā)展更新，新課標(biāo)要求高中的語文教學(xué)要使學(xué)生的基本素養(yǎng)得到全面的提高。高中語文教學(xué)是高中教學(xué)的重要課程，也是學(xué)生提升綜合素養(yǎng)非常重要的一門學(xué)科。高中的語文教學(xué)不僅僅是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及寫作技巧，更多的是通過語文教學(xué)使學(xué)生更好地了解、傳承傳統(tǒng)文化，使學(xué)生們的文化底蘊(yùn)得到真正的滲透和提高，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)以及優(yōu)秀的文化品格。我國有五千多年的歷史，傳統(tǒng)文化博大精深，值得人們進(jìn)行深入的研究和傳承。高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透不僅會(huì)為語文這門課程增添風(fēng)采，同時(shí)還是鍛煉及培養(yǎng)學(xué)生漢語思維方式的重要途徑。

1高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透意義

1.1豐富學(xué)生的文化知識(shí)

學(xué)生通過學(xué)習(xí)高中課程中的一些與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的文章，能夠養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，有益于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，而且有利于學(xué)生更深層次的了解國家的文化背景和歷史。同時(shí)，學(xué)生通過在學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，可以對(duì)中華民族的尊敬的先輩們的偉大智慧和他們創(chuàng)造的優(yōu)良成就有深刻的感觸，通過學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們見識(shí)到中華民族文化的博大精深，從而更加促進(jìn)學(xué)生們的愛國情懷，使學(xué)生們更加熱愛祖國，為自己作為一個(gè)炎黃子孫而感到無比的自豪。

1.2提升學(xué)生的審美素養(yǎng)

高校語文教學(xué)過程中會(huì)應(yīng)用到很多經(jīng)典文學(xué)作品，一些文學(xué)作用文質(zhì)兼美，所描述的語言、情感、形象、意境都給讀者帶來美的享受。在高校語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘文學(xué)作用的審美價(jià)值，啟迪學(xué)生的審美想象，激發(fā)學(xué)生的審美情感，例如“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”描繪的景象十分唯美，學(xué)生可以在潛移默化中感受到語言的魅力。此外，高校語文教師還可以為學(xué)生提供更加具體的閱讀指導(dǎo)，傳授給學(xué)生豐富的審美技巧，全面提高學(xué)生的審美品位。

1.3發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)

將深厚的傳統(tǒng)文化加強(qiáng)滲透到高中生的語文教學(xué)活動(dòng)中，有利于學(xué)生們對(duì)我們深厚傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)的加深，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們高尚道德品質(zhì)品行的形成。將中國傳統(tǒng)文化融入到高中生的語文教學(xué)中，使得語文教學(xué)內(nèi)容在一定程度上豐富多彩，從而更能激發(fā)學(xué)生們?cè)谡Z文課程方面的積極性、主動(dòng)性以及加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生們高尚的品格和情操的有效養(yǎng)成。

2高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

2.1教學(xué)功利化明顯

在高中語文教學(xué)過程中，教師過于注重學(xué)生的考試成績卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的精神品格，也就是說教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)更加的功利化。雖然新課標(biāo)對(duì)高中語文教學(xué)提出了很多的要求，但是在高中的語文教學(xué)過程中，語文教師僅僅是將成績優(yōu)秀作為語文教學(xué)目標(biāo)，教師們只是想著及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，卻在很大程度上忽略了熏陶學(xué)生的情感。

2.2教學(xué)方式單一

因?yàn)橐恍└咧姓Z文教師自身缺乏對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和了解，他們無法有效地將中國傳統(tǒng)文化與個(gè)人的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，以至于這些語文教師只能借助單一的教學(xué)輔助工具書來對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的教學(xué)講解，這樣單一的教學(xué)方法并沒有使學(xué)生學(xué)習(xí)文言文及古詩的過程中了解到中國的傳統(tǒng)文化。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低

在高中語文教學(xué)過程中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透主要是通過古典文學(xué)作品，但是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)古文的時(shí)候，過度依賴一些工具書，很少是通過自己的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)參考這些書，沒有獲得自己的理解，也沒有進(jìn)行作品的品讀，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)古文學(xué)習(xí)的價(jià)值，學(xué)生本身的文化鑒別能力以及理解能力也很難獲得提升。

3高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略

3.1挖掘教材中的傳統(tǒng)文化

高校語文教學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育最關(guān)鍵的在于充分挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的有機(jī)結(jié)合。高校語文教材中蘊(yùn)含著豐富的人文思想，例如古代的詩詞歌賦、近現(xiàn)代的散文和小說等，都具有十分豐厚的哲學(xué)內(nèi)涵和文化韻味，這就需要語文教師發(fā)揮指導(dǎo)和規(guī)范作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文學(xué)作品中的人文思想，從而挖掘更深層次的含義。高校語文教材是培養(yǎng)學(xué)生精神和思想的重要工作，語文教師要從課堂教學(xué)入手，挖掘教材中的人文元素，比如，通過《師說》的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到我國尊師重教的傳統(tǒng)美德；通過《鴻門宴》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從各個(gè)人物的性格以及故事發(fā)展情節(jié)中感受到相關(guān)的民族精神。

3.2注重漢語思維方式教學(xué)

作為漢民族的共同語言，漢語語法體系是中華民族的表情達(dá)意的通用手段。謀篇布局方面，我國傳統(tǒng)修辭理論強(qiáng)調(diào)作品的整體效果，講究前后照應(yīng)和首尾圓合。修辭方面，漢語語言講究簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，注重表現(xiàn)力與美感。因此，在高中語文教學(xué)中，尤其是古典文學(xué)作品，要依照漢語特有的思維方式，理順?biāo)悸罚⒁馔高^文字抓取古典文化的精髓。例如，蘇詢《六國論》，文章扣住論述核心，結(jié)構(gòu)首尾圓合，從“六國”說起，發(fā)于“六國”、收于“六國”，充分體現(xiàn)了古人作文首尾照應(yīng)的傳統(tǒng)思維方式。針對(duì)這一特點(diǎn)，語文教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生注重文章的文氣貫通，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生重視寫作時(shí)文章的嚴(yán)謹(jǐn)構(gòu)思。

3.3創(chuàng)新語文教學(xué)方法

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位，教師進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透效果不理想。高校語文教師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高校語文教師可以開展辯論式教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極發(fā)言，參與到課堂互動(dòng)活動(dòng)中，例如對(duì)儒家哲學(xué)和道家哲學(xué)進(jìn)行講解的過程中，教師可以讓學(xué)生分別了解和掌握儒家和道家在哲學(xué)方面的特點(diǎn)，然后進(jìn)行分析和對(duì)比，將學(xué)生分為兩組，分別發(fā)表個(gè)人的看法，有利于學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，提升自身的哲學(xué)思維；教師還可以采用專題化教學(xué)，將某篇文章作為課堂教學(xué)的中心，以此為基礎(chǔ)拓寬教學(xué)范圍，引入相關(guān)作品內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生的思維空間，全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

3.4豐富課外拓展活動(dòng)

讓傳統(tǒng)文化在教學(xué)中滲透的目的不只是為了提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，最重要的是想在此基礎(chǔ)上讓中國傳統(tǒng)文化得以源遠(yuǎn)流長。對(duì)此，高中語文教師需要做的就是開展傳統(tǒng)文化課外活動(dòng)，組織學(xué)生參加傳統(tǒng)文化活動(dòng)。在節(jié)假日期間，特別是中國傳統(tǒng)的節(jié)日，很多地方都會(huì)有各種各樣傳統(tǒng)文化活動(dòng)，這時(shí)，作為教師，應(yīng)該組織學(xué)生去參加這一類型的活動(dòng)?；蛘邘е鴮W(xué)生去觀看講座，讓學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深入的了解，使傳統(tǒng)文化對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響。

結(jié)束語

總而言之，我國傳統(tǒng)文化具有豐富的內(nèi)涵，底蘊(yùn)深厚。在高中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生多角度、全方位的了解我國文化的發(fā)展歷史，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文課程的興趣，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。高中語文教師必須提高對(duì)語文教學(xué)的重視程度，通過分析和欣賞傳統(tǒng)文學(xué)作品，豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，同時(shí)開拓學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王珊珊.論如何推動(dòng)高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，2011（10）：68-68.endprint