探究小學(xué)數(shù)學(xué)個性化教學(xué)

楊章英

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)是其他所有理科的基礎(chǔ)，雖然在小學(xué)階段這一體現(xiàn)不明顯，但是在未來這一特征會愈發(fā)顯著，因此教師要在小學(xué)就為學(xué)生打下深厚的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及幫助學(xué)生形成獨特的個性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；因材施教；發(fā)展個性；教學(xué)方法

在小學(xué)學(xué)生還處于一個懵懂無知的階段，對于外界事物的認(rèn)知也是模糊不清的，學(xué)生也就是在小學(xué)階段逐漸形成自己的三觀與個性習(xí)慣，這對一個學(xué)生來說是一個至關(guān)重要的時期。因此，教師也要注意自己的教學(xué)方法與手段而且要特別注意自己的一言一行，因為學(xué)生會在潛意識中逐漸被同化。在教學(xué)過程中注意因材施教，面對不同的學(xué)生采取不同的個性化教學(xué)方法，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生。

一、尊重學(xué)生個性的發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂氣氛拘謹(jǐn)，師生關(guān)系拘束，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生的個性得到抑制，學(xué)生在這種教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生單純服從老師的要求的情況下，學(xué)生處于一個較低的地位，學(xué)生很難有機會或沒有機會發(fā)表自己的看法或者是按照自己想做的去做。因為自古以來中華民族講究尊師重道，這種想法在世世代代的中華人民心中早已根植，因此目前課堂上仍然是教師在課堂上發(fā)號施令，學(xué)生只有聽從的份，這就導(dǎo)致了學(xué)生的個性得不到發(fā)展。教師要改變這種傳統(tǒng)的高下之分，將自己放在與學(xué)生同等的地位上，拉近師生間的距離，只有這樣才能充分發(fā)揮課堂的民主性，讓學(xué)生們在課堂上暢所欲言。只有保證了師生之間具有平等的地位、師生關(guān)系親密友好以及輕松的課堂氣氛后，學(xué)生在面對內(nèi)心的疑問時才能坦率地說出自己的想法，對教師提出質(zhì)疑、提出自己的思路，解決問題不留疑問。在這種較為輕松的環(huán)境下，學(xué)生的個性才會不受到壓抑，逐漸自然的形成。但是凡事都要掌握個度，自由是相對的，教師在保證學(xué)生們的自由后還要注意度，不能形成對學(xué)生們的放縱，要時刻注意學(xué)生們的發(fā)展趨勢，即使糾正不正之風(fēng)，但也要確保學(xué)生有相對自由的空間，以形成自己的個性。

二、因材施教

教師在教學(xué)中要注意對不同的學(xué)生施以不同的教學(xué)方法。人與人是不同的，每個人都是獨一無二的，由于家庭背景、生活環(huán)境不同造就了每個獨一無二，因此，教師在教學(xué)時要注意每個學(xué)生的不同點，對每個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。這就需要教師能夠深入的了解學(xué)生，用心的發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)缺點以及習(xí)慣特點，鞏固學(xué)生的優(yōu)點，糾正學(xué)生的缺點，根據(jù)學(xué)生的特點調(diào)整教學(xué)方法。比如有的學(xué)生內(nèi)斂穩(wěn)重，教師就要多鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，主動提出自己的意見看法，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。而有的學(xué)生驕傲外向，教師就要注意不要過多的給學(xué)生鼓勵，要時刻提醒學(xué)生注意自己的缺點，防止學(xué)生們產(chǎn)生驕傲的心理，而誤入歧途。

由于每個學(xué)生的習(xí)慣、成績不一樣，適合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也不同，教師在幫助學(xué)生們養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣時要注意，一定不能強制的對學(xué)生們做一些統(tǒng)一的規(guī)定，如果有也應(yīng)該改成建議的形式。比如改錯本的建立以及改錯方法，教師可以建議學(xué)生們建立自己的改錯本，改錯本可以將未掌握的、模糊的知識點記下來以便以后的多次翻看鞏固所學(xué)知識點，教師可以建議學(xué)生一種類型題改一道，但要徹底弄清楚，同時教師不能強制留作業(yè)，讓學(xué)生們寫到多少張，這樣會讓學(xué)生們?yōu)榱藴悘垟?shù)直接多抄幾道題而不是認(rèn)真動腦思考自己的錯誤，避免下次再犯。而且，教師要針對不同的學(xué)生實施不同的方法，隨著方法的實施不斷修正自己的教學(xué)方法。

三、革新教學(xué)

（一）革新教學(xué)觀念

要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師首先要革新自己的教學(xué)觀念，革新課堂，這樣才為改變提出了可能。首先，正如上文所提到的教師要放低身份，與學(xué)生站在平等的地位上進(jìn)行教學(xué)，平等是民主的前提。與學(xué)生處于同等地位只是表面，而真正的是教師在心理上尊重學(xué)生的選擇，保證學(xué)生形成自己的個性，而不是讓學(xué)生養(yǎng)成凡事聽從老師，不加以思考的壞習(xí)慣。因為社會需要的不再是那種知識儲備型、只負(fù)責(zé)聽從任務(wù)做事的人了，社會需要的是具有創(chuàng)新意識、勇于改變的人。因此，教育界的教學(xué)觀念也需要隨之改變，教師要尊重學(xué)生的個性。

在師生地位平等之后，這種平等指的是教師與學(xué)生在地位上平等，但是在教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生做課堂的主人，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一種由學(xué)生內(nèi)心散發(fā)出的渴求學(xué)習(xí)的信號開始的，教師只是一個輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的人。知識應(yīng)該是由學(xué)生自己通過探索獲得的，而不是教師抽絲剝繭、凝練總結(jié)之后放到學(xué)生面前的，這樣的知識雖然全面細(xì)致，但學(xué)生不一定能夠吸收這些知識，而且學(xué)生也喪失了學(xué)習(xí)的樂趣，因為這些知識來得太輕易，沒有挑戰(zhàn)的難度，學(xué)生也會對大面積的知識產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師的主要任務(wù)不是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)，而是教會學(xué)生如何自己學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)能力。最后是師生關(guān)系，正如上文提到的，教師要努力扭轉(zhuǎn)師生關(guān)系疏遠(yuǎn)的局面，與學(xué)生之間建立親密融洽的關(guān)系?？傊?，教師的教學(xué)觀念要時刻隨著時代的變化而變化。

（二）革新教學(xué)方法

同樣，教學(xué)方法也要隨之變化。傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，教師在整節(jié)課上只是單純的講課、板書，毫無新意。教學(xué)是一種職業(yè)，也是一種任務(wù)。教學(xué)的主體自然是起帶動作用的教師，教師要充滿對課堂的熱愛，讓教書育人培育祖國下一代成為一種舍我其誰的使命，只有教師在課堂上游刃有余，既有生機又有知識傳授，就不怕教室里一片小腦袋都趴在課桌上了。教師調(diào)整教學(xué)藝術(shù)，訓(xùn)練教學(xué)素質(zhì)，改變教學(xué)方法就成為了重中之重。如果教師只是單純的授課，課堂空泛無趣，那么莘莘學(xué)子中，估計只有對這門課非常感興趣的學(xué)生才有覺得興趣盎然，而調(diào)節(jié)教學(xué)方法，是在最大層面上調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的興趣，甚至能夠為國家提供更多這方面的人才，用一科提高全科，使這些孩子能更長遠(yuǎn)的發(fā)展，不讓他們埋沒在沒有興趣而導(dǎo)致的灰色未來里。

四、結(jié)束語

總之，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)要因材施教，守住自己的初心，將培養(yǎng)學(xué)生成才作為自己的心愿，我相信只要滿含熱情，即使前路有再多的困難都將不再是困難。數(shù)學(xué)不僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要影響，對于學(xué)生的生活也會產(chǎn)生重大的影響，因此教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們能夠從小便能采取高效學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。endprint