許雪梅

摘要：邏輯思維在人們的生活里起到了極為重要的作用和影響，尤其是對于日常生活的思考和問題的處理方面，邏輯思維可以幫助我們更好的進行問題的處理，以及進行合理的思維整合，因此必須要重視兒童的邏輯思維能力培養(yǎng)。在小學數(shù)學里面，邏輯思維可以幫助兒童更好的進行數(shù)學思維的思考和學習，因此教師要合理引導兒童實現(xiàn)邏輯思維的構建和發(fā)展，從而有力推進合理的學習拓展。本論文正是以此為背景展開全文的探討和論述，并且期望能夠幫助幼兒實現(xiàn)更加合理良好的邏輯思維能力建設。

關鍵詞：小學數(shù)學；邏輯思維；課堂教學

一、引言

由于新課標的推行及推進，實現(xiàn)優(yōu)秀綜合素質的人才培養(yǎng)，成為當前各類教育工作的首要任務，因此必須要推進學生全面素質的發(fā)展和培養(yǎng)。因為本身數(shù)學知識就具備強大的邏輯特性，再加上邏輯思維對于人們日常生活以及成長的重要性，所以在小學的數(shù)學課堂教學里，實現(xiàn)合理有效的邏輯思維培養(yǎng)，是當前極為重要和關鍵的教學任務。

二、小學數(shù)學邏輯思維方法應用現(xiàn)狀

（一）歸納演繹法

在小學數(shù)學課堂教學里面，經常會采用歸納與演繹進行數(shù)學的邏輯思維的處理，主要是借助某些部分的知識點，通過不斷的類推方式從而獲取一些數(shù)學規(guī)律。因為小學數(shù)學知識涉及到的內容本身就比較多，而且性質以及運算規(guī)律等也比較豐富，但這些內容很多都是通過這種歸納演繹的方式獲取的。比如我們平常所說的2+3=5在進行二和三位置對換之后依然等于五，以此進行其他數(shù)字相加的類推。

（二）抽象概括法

在數(shù)學里面，概括一般是將同樣性質的事物進行同類屬性的綜合處理，從而使其成為一個統(tǒng)一的整體。抽象則是將事物里面一些本質的或者普通的屬性舍棄之后，僅保留比較一致的思維形式。這種方法在數(shù)學學習里面也經常使用到。比如學生在進行數(shù)學學習的時候，十以內的加法運算通常都借助數(shù)學記憶及背誦方式來進行運算，這里面就需要對其運算規(guī)律進行概括和抽象處理，從而更好的進行運算處理。

（三）分類比較法

在數(shù)學知識里面，分類比較法是比較常見的數(shù)學邏輯計算方法，其主要是對當前數(shù)學研究對象以及研究的現(xiàn)象進行共同點或者不同點的確定及比較，從而在這個過程里幫助學生實現(xiàn)整體思維的拓展，這種方法在整個小學數(shù)學教學里面都能夠見到。

三、推進小學數(shù)學學習中學生邏輯能力培養(yǎng)的對策

（一）關注問題的引導

小學數(shù)學是基礎性的課程之一，其教學的重要目標就是要引導學生進行問題的合理解決和學習，所以對于學生邏輯思維培養(yǎng)方面最為主要的就是要注重問題的引出，并且借助問題來引導學生進行發(fā)散思維，從而讓學生能夠充分調動自身的思維能力進行思考。小學數(shù)學教學課堂的有效性在于引導學生主動進行問題的提出，并且主動去進行問題的解決，只要真正引導學生做到這一點，那么才能真正幫助學生實現(xiàn)合理有效的邏輯思維能力培養(yǎng)。然而這種教學效果對于教師的教學來說，就提出了更高的要求。教師不僅僅要具備足夠的知識儲藏量，并且還要具備足夠的教學活動掌控能力，在實際的課堂教學方面，要引導學生去了解和掌握更加豐富的數(shù)學知識，從引導學生了解和認識數(shù)學開始，慢慢的針對數(shù)學基礎提出針對性的相關問題，并且引導學生對這些問題進行分析，從而借助邏輯思維的能力進行數(shù)學問題的解決，這才是小學數(shù)學課堂教學所要實現(xiàn)的重要的教學任務。

（二）實現(xiàn)合理的教學課程設計

在小學數(shù)學課堂教學里面，教師要對學生進行邏輯思維及能力的培養(yǎng)，那么就必須要進行合理的、適當?shù)慕虒W方法開展，從而全面提升實際課堂教學的趣味性，進而有效激發(fā)和引導學生進行數(shù)學的思維構建和發(fā)散。這種情況下，教學就必須要引導學生合理運用之前學習的知識，從而對新的知識進行探索和學習，進而在這種過程里，慢慢愛上數(shù)學。比如在進行平行四邊形的面積計算里面，教師就可以引導學生先借助割補法進行充分合理的計算，將整個平行四邊形割補，之后運用之前學過的知識，例如矩形面積計算公式進行計算，然后對于當前的總體面積進行計算，并對其進行總體的歸納總結。

（三）依照學生的特點進行培養(yǎng)

因為每個學生本身的基礎以及思維能力存在著顯著差別，所以，在實際的教學過程里，教師對學生進行數(shù)學邏輯思維能力培養(yǎng)的同時，要根據(jù)學生的不同特點作為重要的前提，從而對學生進行針對性的教學培養(yǎng)，并且教師在進行學生邏輯思維能力培養(yǎng)的時候可以對問題的解題方法進行豐富和拓展，并且鼓勵學生進行多樣化的解題處理，從而全面實現(xiàn)合理的邏輯思維能力培養(yǎng)，進而全面推動學生的數(shù)學邏輯思維能力構建與發(fā)展。

四、總結

對于小學生來說，數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)不僅僅是其實現(xiàn)良好數(shù)學學習和知識掌握的關鍵，更是幫助其實現(xiàn)良好成長以及思維拓展的重要基礎，因此，必須要依照學生的成長和基礎情況，對其進行合理的數(shù)學邏輯思維能力培養(yǎng)，從而全面推動學生的數(shù)學邏輯思維能力構建和發(fā)展。

參考文獻：

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