鐘兆洋

[摘 要] 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣是初中英語教學(xué)的重點目標(biāo)。將思維導(dǎo)圖引入英語課堂教學(xué)是一種有效的嘗試。對于英語教學(xué)來說，思維導(dǎo)圖以圖形的形式將知識點傳輸給學(xué)生，理清知識點間的細枝脈絡(luò)，從而提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖在英語聽力教學(xué)中，可以發(fā)揮猜測和聯(lián)想作用；在英語閱讀教學(xué)中的運用，能夠提煉文章大意，幫助排查選項；在英語寫作教學(xué)中的運用，能夠合理確定寫作方向，安排文章結(jié)構(gòu)。

[關(guān)鍵詞] 思維導(dǎo)圖；初中英語；初中英語教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣是初中英語教學(xué)工作的重點目標(biāo)。將托尼·布贊發(fā)明的思維導(dǎo)圖引入英語課堂教學(xué)是一種有效的嘗試。思維導(dǎo)圖又叫作心智圖，是一種將放射性的思考具體化的過程，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。實踐證明，思維導(dǎo)圖能夠在單詞記憶、閱讀理解、寫作等方面的教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

一、思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的重要意義

思維導(dǎo)圖是表達發(fā)射性思維的革命性的圖形思維工具，其充分運用左右腦記憶功能、閱讀功能、思維功能的規(guī)律，指揮我們的大腦在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，以此來激發(fā)人體大腦內(nèi)在所具有的巨大潛能，引導(dǎo)人類思維。對于英語教學(xué)來說，思維導(dǎo)圖以圖形的形式將知識點傳輸給學(xué)生，理清知識點間的細枝脈絡(luò)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、思維導(dǎo)圖在英語聽力教學(xué)中的運用

1.思維導(dǎo)圖猜測

英語聽力教學(xué)中學(xué)生詞匯量的積累、生僻怪詞的辨識、語速快慢以及關(guān)系到學(xué)生的語感的問題，這就是考驗學(xué)生平時所下的功夫的時候，尤其在考試中。我們時不時會發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生并沒有完全聽懂聽力播放的內(nèi)容，卻能選對后面聽力題的答案，怎么想也想不通這是什么原因，正確地說，這種結(jié)果形成的原因在于學(xué)生思維導(dǎo)圖的形成。打個比方，當(dāng)聽一道聽力題目時，學(xué)生大致瀏覽做題選項，第一題的前幾個選項都是表示時間的詞，而第二道題目的選項則大都是表示地點的詞，那就能猜測出聽力篇目所講內(nèi)容是某人在某個時間去了某個地方，問題可能就是問該主人公去的時間或者地點，于是在聽的時候找時間和地點的詞匯來選擇。這樣做選擇題就輕松很多了。

2.思維導(dǎo)圖聯(lián)想

聽力題答題的時候，有一種簡單的方法叫作聯(lián)想。打個比方，學(xué)生看到第一題選項中出現(xiàn)“Linda”這個人名，之后第四題、第六題都出現(xiàn)“Linda”，那么就可以大致猜想到這篇文章的主人公是“Linda”，故事很可能是圍繞“Linda”展開。理清文章的整體脈絡(luò)，聽起來就相對簡單很多，這就是英語聽力閱讀中的聯(lián)想。

三、思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的運用

1.猜測文章大意

在英語閱讀理解中往往存在著大量生詞，讓學(xué)生總是覺得舉步維艱。這里再次強調(diào)思維導(dǎo)圖在英語閱讀理解中的運用也是為了解決學(xué)生在做閱讀理解題時被生詞困擾的問題。和聽力一樣，先從標(biāo)題、段落開頭和結(jié)尾找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，理解文章大致意思，有時可以從題目中進行揣測。

2.排選正確選項

思維導(dǎo)圖幫助我們了解文章大致內(nèi)容，之后我們就可以根據(jù)理解進行選擇，排除一些錯誤選項。舉個例子，主人公Linda收養(yǎng)了一只流浪狗，其中一道題目“What can we learn about the protagonist from this passage？”“protagonist”難倒了一大群人，我們可以通過選擇來猜測選項中一定會有和Linda以及流浪狗的相關(guān)詞匯，那么就是它了。不需要每一句都看懂，只要學(xué)會運用思維導(dǎo)圖來解答問題就可以了。

四、思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的運用

1.確定寫作方向

英語寫作與中文寫作一樣需要確定寫作方向。我們可以采用倒推式的方法來動手畫一張思維導(dǎo)圖。打個比方，讓學(xué)生用所學(xué)單詞和語法寫英語文章“the best person in your life”，到底寫誰最合適，這是讓很多學(xué)生犯難的問題。教師引導(dǎo)學(xué)生“close your eyes，and I say，the best person in your life，who do you think first？and write down his or her name. ”寫作方向如此就確定了。

2.安排文章結(jié)構(gòu)

合理思維導(dǎo)圖的建立同樣可以幫助學(xué)生合理安排文章的結(jié)構(gòu)。和上文一樣，我們用同一個例子，寫作方向確定之后，開始安排文章段落，先寫“appearence”，然后寫“character”，最后插入“things whom interesting”。文章就此完成結(jié)構(gòu)安排工作，要注意的地方就是前后段落之間要銜接恰當(dāng)，文章要邏輯清楚。

3.探究難題

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到的難題或不懂的地方，一般情況下教師是不直接給答案的，而是先給他們解題思路，然后讓他們自己去思考。舉個例子，英語語法學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點，名詞性從句當(dāng)中很多問題會讓學(xué)生難以理解，學(xué)生會不斷地找教師解答他們遇到的問題，教師總是拐著彎教學(xué)生找出相關(guān)名詞性從句，通過對比來讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。這樣的教學(xué)方法比在課堂上直接給學(xué)生講解收效要好很多。

綜上所述，通過對思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的實踐和探索，結(jié)果顯示，將思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)策略引入英語課堂可以有效達到“提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析向題和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達的能力，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件”的教學(xué)目標(biāo)。思維導(dǎo)圖有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，其利用圖示的方法直觀地將隱性學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，更好地吸收和利用所學(xué)知識，從而加深知識的記憶。思維導(dǎo)圖是英語學(xué)習(xí)策略的一種新的形式變革，將會在英語教學(xué)工作展開當(dāng)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

[1]小學(xué)英語語篇教學(xué)難題求解[J].江蘇教育，2009，（31）.

[2]陸春霞.接納“三明”文化：破解教學(xué)難題[J].新課程（綜合版），2010，（08）.

[3]王丹.“四步法”破解教學(xué)難題[J].新課程（綜合版），2012，（05）.

[4]黃振浩.探求最佳方法，突破英語詞匯教學(xué)難題[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011，（25）.

[5]黃三星.破解中職英語教學(xué)難題的方法[J].考試周刊，2009，（43）.

責(zé)任編輯 陳 清