小學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐與思考

鐘萍

摘 要：新課改后，滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)逐漸成為小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，既要讓小學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，又要培養(yǎng)其應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法。但目前大部分小學(xué)教師仍停留在單一的傳統(tǒng)教學(xué)上，缺乏對數(shù)學(xué)思想方法的本質(zhì)性的把握，對滲透數(shù)學(xué)思想不夠重視，因此使小學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，且教師的教學(xué)效果也不理想。通過分析思考滲透數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，進(jìn)而提出一些滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)途徑和對策，以提高學(xué)生對滲透數(shù)學(xué)思想的關(guān)注度和參與度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想；滲透途徑

自新課改后，小學(xué)數(shù)學(xué)的滲透數(shù)學(xué)思想方法逐漸被越來越多的教育人士所關(guān)注。而小學(xué)數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)涵的各種數(shù)學(xué)思想方法，比如歸納法、演繹法、類比法和符號化等方法都起到了加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識理解的作用，進(jìn)一步促進(jìn)了小學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的感悟。因此，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想方法的滲透，不僅能進(jìn)一步提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)理論的認(rèn)識，還可以培養(yǎng)小學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的能力，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、滲透數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.對數(shù)學(xué)學(xué)科本身的意義

學(xué)科教育的本質(zhì)即是育人，就是將個(gè)人的全面發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，在數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中，全面地促進(jìn)個(gè)人綜合素質(zhì)的提高。而滲透數(shù)學(xué)思想對數(shù)學(xué)學(xué)科也有著重要意義。一方面，滲透數(shù)學(xué)思想有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)應(yīng)用理論的進(jìn)步發(fā)展；另一方面，也有利于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自身的發(fā)展。

2.對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的意義

在新課改的要求中提到，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)應(yīng)該有利于教師對新教育理念的落實(shí)，逐步形成現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)育人觀。而小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的滲透和訓(xùn)練正好有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)。因此，滲透數(shù)學(xué)思想方法可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對各種數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)質(zhì)的認(rèn)識和把握，從而優(yōu)化教師自身的理論基礎(chǔ)，提升自己各方面的綜合素質(zhì)。

3.對小學(xué)生的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多以單一的問題解題和教師教授為主，只是一味地培養(yǎng)學(xué)生的解題技能和應(yīng)付升學(xué)考試的能力，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思想方法的形成。而滲透數(shù)學(xué)思想可以讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)理論的認(rèn)知，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識中的重要思想方法內(nèi)涵，提高解決問題的能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、滲透數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的途徑與策略

1.將滲透數(shù)學(xué)思想運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

抽象思維是小學(xué)數(shù)學(xué)的特征之一，而滲透數(shù)學(xué)思想就是小學(xué)數(shù)學(xué)理論的高度概括。它包括對小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本方法的總結(jié)。因此，滲透數(shù)學(xué)思想從一定程度上說，也是一種思維方式。教師可以在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)而感悟更深層次的數(shù)學(xué)理論。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)的運(yùn)算”時(shí)，教師就可以在實(shí)際教學(xué)中通過講解具體的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而使學(xué)生逐漸體會(huì)抽象的數(shù)學(xué)思想，及時(shí)注意學(xué)生各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)問題的解決。利用練習(xí)題將抽象的數(shù)學(xué)思想方法與身邊的生活現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。

2.以正確的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法

由于數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)較差、思維受限等原因，小學(xué)生不能充分理解數(shù)學(xué)思想，并且不同年級的學(xué)生對同一數(shù)學(xué)思想的理解也不盡相同。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要充分認(rèn)識到小學(xué)生的心理特征，進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生逐漸加深對數(shù)學(xué)思想方法的感悟。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的測量”中，教師就可以針對不同年級的學(xué)生制訂不同的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，在計(jì)算長方形面積以及體積時(shí)，可以借助面積或體積的特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找到長度屬性與面積屬性之間的聯(lián)系，然后轉(zhuǎn)化生成為學(xué)生自己的新知識，舉一反三，加深對滲透數(shù)學(xué)思想的理解和運(yùn)用。

3.充分發(fā)掘課本的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生掌握滲透數(shù)學(xué)思想

滲透數(shù)學(xué)思想在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中仍然存在著許多困難，因此教師首先要對教材進(jìn)行深入研究，運(yùn)用正確高效的教學(xué)方法，充分發(fā)掘，在實(shí)際教學(xué)中有針對性地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)際應(yīng)用。

比如，在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”時(shí)，教師就需要留心一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論，在對抽象概念進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)以滲透數(shù)學(xué)思想的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟，而不是像過去那樣，用單一的傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生死記硬背。

綜上所述，滲透數(shù)學(xué)思想在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都有著較為重要的作用。因此首先要解決其諸多影響因素，然后再逐漸滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，從而逐步提高滲透數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的被重視程度和參與度，進(jìn)而積極尋找到其特點(diǎn)和應(yīng)用規(guī)律，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴endprint