關(guān)于小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)

王萱

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，色彩占據(jù)很大成分。正是五彩繽紛的顏色造成了世界景色的不同，綠色的樹、藍(lán)色的天、白色的云，無不體現(xiàn)出生機(jī)與活力。因而在美術(shù)教學(xué)中，增加學(xué)生對(duì)色彩的靈敏度，賦予學(xué)生對(duì)色彩的感染力，對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)追求具有很好的促進(jìn)作用。以小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)為內(nèi)容展開討論，旨在幫助學(xué)生感受色彩應(yīng)用的魅力，做個(gè)發(fā)現(xiàn)美的生活愛好者。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；色彩教學(xué)；應(yīng)用策略

一、色彩教學(xué)在美術(shù)學(xué)習(xí)中的重要性

色彩是人類最先充滿好奇、進(jìn)而探索外界的主要因素。人類在出生之時(shí)探索世界就是依靠眼睛來進(jìn)行，因?yàn)轭伾r艷而富于好奇，這是引發(fā)人類探索的直接體現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)中，講究的是繪畫的藝術(shù)，而好多作品都離不開色彩的點(diǎn)綴，比如《蒙娜麗莎的微笑》這幅畫，雖然基調(diào)偏暗，色彩相對(duì)黯淡，但是蒙娜麗莎的笑容在圖畫黯淡色調(diào)的映襯下若隱若現(xiàn)，引人遐想，反映了當(dāng)時(shí)文藝復(fù)興時(shí)代下的歷史特點(diǎn)，真實(shí)地表現(xiàn)人類從腐朽的封建制度中解救出來的情感，追求人性的解放，因而使得這幅畫作聞名于世界。這種線條的勾勒與色彩的應(yīng)用帶給人類思想很大的沖擊，可見色彩應(yīng)用在美術(shù)創(chuàng)造中的重要性。

由此看來，色彩應(yīng)用能夠更好地表達(dá)人物情感、豐富人物形象、突出人物性格、感受人物內(nèi)心，無論是人物畫作還是景物畫作，都能夠從色彩的表現(xiàn)中探究作者所要表達(dá)的內(nèi)心世界，從而賦予畫作以靈魂。比如梵高的作品《星夜》，就是以油畫的創(chuàng)作手法表現(xiàn)出梵高內(nèi)心的精神渴求，據(jù)說這是梵高在患病時(shí)期的作品，以虛擬的手法表現(xiàn)星光與明月，暗示著梵高內(nèi)心的掙扎與奮斗精神。因此色彩教學(xué)顯得尤為重要，不僅能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生品鑒能力的培養(yǎng)，對(duì)精神世界的完美追求，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的滿足，幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀。

二、色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用策略

色彩教學(xué)的學(xué)習(xí)不單單是簡(jiǎn)單的分辨顏色，而是在顏色分辨的基礎(chǔ)上運(yùn)用內(nèi)心的真實(shí)感受賦予某種含義，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的創(chuàng)造。具體實(shí)踐到小學(xué)美術(shù)課堂中，則應(yīng)遵從以下應(yīng)用策略：

1.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的習(xí)慣

大自然是由色彩斑斕的顏色堆積起來的，學(xué)生要善于從周圍的環(huán)境中感受色彩帶來的獨(dú)特魅力，這樣才能促使學(xué)生的內(nèi)心充滿陽(yáng)光，感受世界的美好。因此教師在教學(xué)中可以多多提點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)周圍事物細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。以冀教版教材為例，在進(jìn)行《冬天里》這一內(nèi)容創(chuàng)作時(shí)可以讓學(xué)生思考自己所在城市的冬天都有哪些標(biāo)志性事物，如何在畫紙上表現(xiàn)冬天的奇特景象，尤其是到處白茫茫的冬天，如何運(yùn)用手中的畫筆來具體描述冬天的美景。除此之外，教師還可以利用多媒體先進(jìn)技術(shù)的形式發(fā)散學(xué)生的思維，增加學(xué)生的創(chuàng)作靈感。比如利用多媒體展現(xiàn)冬天各個(gè)地區(qū)的美景，展現(xiàn)名家大師筆下冬天的景色。梅花自古是我國(guó)文人雅士的心頭之好，不僅因?yàn)槊坊ㄗ陨淼母哔F不畏嚴(yán)寒，還在于梅花的品格高尚，不與他人爭(zhēng)相斗艷，只在自己的角落里靜靜綻放。著名畫家木清筆下的《香雪傲骨》正表現(xiàn)了這一特征，這也給冬季的無限寂寥增加了一抹新的生機(jī)。教師以此為背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《冬天里》的創(chuàng)作，讓學(xué)生通過觀察與思考進(jìn)行色彩的運(yùn)用，表現(xiàn)自己心中的冬季景象。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過游戲進(jìn)行色彩的感知

小學(xué)生的身心正是快樂成長(zhǎng)的階段，在課堂教學(xué)之外引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲娛樂，極大地促進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心需求，進(jìn)而展開色彩教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生寓教于樂，真正在快樂中學(xué)習(xí)。為了活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以在課堂中與學(xué)生開展游戲教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)色彩的感知程度與靈敏度。比如由教師解說相應(yīng)的顏色，學(xué)生通過該顏色的描述思考生活中的實(shí)際景物，誰想得多說明誰的觀察能力較好。如“白色”，可以想到有霧霾的天空、醫(yī)院的醫(yī)生、街道上的斑馬線，“黃色”可以想到燈光、陽(yáng)光黃燈等，教師在學(xué)生組織答案較為全面的情形下重新出具詞語，讓學(xué)生根據(jù)該詞語的顏色自由發(fā)揮進(jìn)行創(chuàng)作，只要能夠表現(xiàn)顏色主題即可。如此就是讓學(xué)生在觀察與思考基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化，是在游戲中激發(fā)學(xué)生想象力的表現(xiàn)，指引學(xué)生將生活中的事物與筆下的靈感相結(jié)合并創(chuàng)作出來，表現(xiàn)色彩應(yīng)用的豐富內(nèi)涵。

3.帶領(lǐng)學(xué)生融入生活實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)美

生活中的色彩復(fù)雜萬千，除了明亮的色調(diào)還有灰暗的色調(diào)，除了單一的色調(diào)還有彼此重合的色調(diào)，任何色調(diào)的產(chǎn)生都是帶給世界多元化的重要元素，這也是學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造不能離開生活實(shí)踐的客觀原因。因此教師在教學(xué)時(shí)注意帶領(lǐng)學(xué)生融入生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)美，可以是操場(chǎng)上的駐足吶喊，可以是校園花叢中的游玩嬉戲，可以是生活中父母的陪伴呵護(hù)，最重要的是內(nèi)心的沉靜與觀賞，這樣才能在浮躁的社會(huì)中真正發(fā)現(xiàn)美好，從而指引學(xué)生充滿陽(yáng)光的內(nèi)心。教師可以以生活中的觀察為題，讓學(xué)生自由創(chuàng)作，必須是擁有生活的痕跡，促使學(xué)生真正將內(nèi)心融入生活中，發(fā)現(xiàn)生活中的色彩美。

美術(shù)教育的學(xué)習(xí)不是必須讓學(xué)生成為畫家，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)剖析內(nèi)心，運(yùn)用內(nèi)心的眼睛發(fā)現(xiàn)世間的美好，發(fā)現(xiàn)世間的色彩。色彩教學(xué)作為美術(shù)教育中的重要組成部分，對(duì)于豐富學(xué)生的內(nèi)心具有良好的治愈作用。因此需要教師以引導(dǎo)為主，開發(fā)學(xué)生真正的內(nèi)心需求，幫助學(xué)生以更加積極美好的心態(tài)投入于生活學(xué)習(xí)中，這才是美術(shù)教育的最終體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志輝.小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)思考[J].科學(xué)中國(guó)人，2016.

[2]王安宇.淺議小學(xué)美術(shù)教育過程中的色彩教學(xué)[J].亞太教育，2015.

編輯 李琴芳endprint