淺析奧爾夫音樂教學法對小學音樂教學的影響及教學建議

陸璐+張麗梅

摘 要：奧爾夫的音樂教學以它獨特的方法、原則和教育思維，占據了我國小學藝術教育領域中的首要地位。隨著我國教育水平的提高，人們越來越關注小學教育，而小學音樂作為小學藝術教育中不可或缺的一部分也逐漸成為人們關注的焦點。對奧爾夫音樂教學方法在小學藝術教育的影響，以及對音樂藝術教育的啟迪展開探討，希望能夠促進音樂藝術教育質量的提高。

關鍵詞：教學方法；小學課程；教學影響

著名的音樂家、教育家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立的這種音樂教學方法十分符合現(xiàn)代教育要求。主要方法是通過有趣的游戲活動和教學方式，增加學生對音樂的學習積極性，全面提高學生的音樂素養(yǎng)水平。在我國小學音樂課堂上，教師主要針對學生的音樂技能進行培養(yǎng)，整個課堂枯燥無味、方式呆板，導致整個音樂教學質量較低。而奧爾夫的音樂教學方法能夠使整節(jié)課的氣氛變得非常活躍，增強學生對音樂鑒賞的學習興趣，進而全面提升音樂課程的教學質量。

一、奧爾夫音樂教學法的概要

奧爾夫音樂教學思想形成于21世紀20年代初，其主要強調節(jié)奏和旋律，主張使用生動有趣的童話、舞蹈等吸引學生對音樂的學習興趣。讓學生親身參加到音樂活動中來，通過活動的方式體驗、感受并創(chuàng)造音樂，進而提升學生的鑒賞水平。

二、卡爾·奧爾夫的教學方法在小學音樂課程中起到的作用

1.培養(yǎng)學生的想象力

奧爾夫的音樂教學方法是把視、聽、感融合在一起，簡單來說就是把音樂、舞蹈巧妙地結合，并運用奧爾夫樂器，比如木琴、沙槌、手搖鈴等讓學生跟著音樂的節(jié)奏運動，隨著樂曲本能地做出肢體反應，從而激發(fā)想象力。

2.激發(fā)學生的學習興趣

玩是孩子的天性，奧爾夫的音樂教學方法提倡讓學生在玩游戲的過程中學習，讓學生在玩中學習，在學習中玩，形成一種新的學習模式，讓學生認為學習就如同游戲一般有趣，進而提高學生的學習興趣。游戲還能激發(fā)學生的好奇心和想象力，使其能在聽到音樂的同時產生聯(lián)想，對音樂有更深刻的記憶。

3.提高教師的教學水平

奧爾夫的音樂教學方法不僅有利于學生學習音樂知識，教師在運用奧爾夫的音樂教學法時也能夠提升自身綜合素質和課堂教學水平。教師在課堂中要不斷引導孩子們發(fā)散思維，提高孩子們的想象力，同時鍛煉孩子們自主思考的意識，從而提高孩子們的自我學習能力。這同時也要求教師具備較高的教學水平和藝術修養(yǎng)，這樣才能全面提高學生的學習素質和音樂鑒賞能力。

三、音樂教學方法在小學課程的啟發(fā)

1.培養(yǎng)學生朗讀的節(jié)奏性

節(jié)奏是一首樂曲的基礎，培養(yǎng)學生對節(jié)奏的感知能力是音樂教學過程中最重要的一點，訓練學生的節(jié)奏感知能力的主要方式有語言節(jié)奏訓練和動作節(jié)奏訓練兩種。語言是人們日常交流經常用到的，所以在鍛煉的過程中應該使用一些押韻的唐詩或者宋詞等節(jié)奏性較強的作品來進行培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生的肢體音樂節(jié)拍

把肢體動作加入到音樂中能夠達到鍛煉學生音樂節(jié)奏感的目的，還能夠增強學生的反應速度。比如用拍手、踢腿或一些肢體動作來表示某一小節(jié)或某一節(jié)拍，根據教師的口令和音樂的節(jié)奏完成動作，加深對樂曲旋律的印象，鍛煉學生的肢體表達能力，增強和教師的互動性，使課堂氛圍更活潑，提高孩子們對學習的積極性。

3.注重教學環(huán)境

良好的教學環(huán)境能夠提高教學質量和學生的學習興趣，比如可以把座位擺成半圓形，教師在中間教學，既能和學生進行肢體交流，還能觀察到每位學生的課堂狀態(tài)。在欣賞音樂作品時教師還可以更細致地回答學生提出的問題。

4.利用多媒體

隨著科技的進步，多媒體軟件開始走入小學校園，使課堂充滿趣味，使教學內容更加形象。多媒體軟件可以將聲音、圖像、光線相結合，學生可以從中獲取大量的信息，從而激發(fā)學生的想象力，充實課堂內容。例如在欣賞《百鳥朝鳳》時，可以把一些鳥叫聲展示給學生聽，并配上插圖，幫助學生記憶，為下面的音樂和器材的欣賞做鋪墊。

奧爾夫的音樂教學方法以其強大的吸引力和獨特的技巧促進小學藝術課堂教育質量的提升，引領著我國音樂教學發(fā)展出一個新的模式。在我國的音樂課堂上不僅運用奧爾夫的音樂教學方法，還能夠結合奧爾夫的音樂教學思想，根據學生的愛好、年齡等不斷改進教學思路和教育手段，那么我國的音樂教學將會達到更高的水平。

參考文獻：

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編輯 李博寧endprint