小學(xué)語文古詩教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義闡述

何志清

摘 要：教育教學(xué)不斷發(fā)展，在新課標(biāo)的影響下，開始利用各種新的教學(xué)模式，其中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法是比較有效的。在小學(xué)語文古詩教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，可以加深學(xué)生對古詩的理解，使教學(xué)效率不斷得到提高。基于此，主要論述了小學(xué)語文古詩教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義，并且提出具體的創(chuàng)設(shè)措施，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率不斷得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩教學(xué)；創(chuàng)設(shè)；教學(xué)情境

小學(xué)語文古詩在表達(dá)過程中通常都是利用生動的畫面和景物描寫的方式。小學(xué)古詩內(nèi)容具有視覺化的特點。在視覺化內(nèi)容當(dāng)中包含著作者情感。利用情感教學(xué)法可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的視覺化，這樣可以幫助學(xué)生理解課文，在小學(xué)古詩課堂教學(xué)過程中利用情境教學(xué)法是非常重要的。

一、小學(xué)語文古詩教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義

小學(xué)語文古詩教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。在情境教學(xué)當(dāng)中，通常會利用道具創(chuàng)設(shè)情境，并且利用音樂作為輔助，生動地展現(xiàn)生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，受到啟發(fā)和享受，從而觸動學(xué)生的心靈。在小學(xué)語文古詩教學(xué)當(dāng)中利用情境教學(xué)方法，可以使學(xué)生的情感體驗不斷豐富，從而使其審美能力不斷得到提升。

二、小學(xué)語文古詩教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的措施

1.充分利用意境

每首古詩都有自己獨(dú)特的意境。意境就是詩人結(jié)合外界景物和內(nèi)在情感，創(chuàng)作出的生動、鮮明的人物形象或者生活情境。小學(xué)語文古詩教學(xué)過程中，首先需要明確古詩描繪的意境，幫助學(xué)生理解故事含義。在古詩當(dāng)中，主要利用一些詞語來描述意境，為了更好地掌握古詩意境，可以首先掌握古詩的詞語。例如在學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》的時候，這首詩描繪出來的意境具備神話色彩，雖然看上去好像在描寫景色，但實際上是在抒情，整首詩的感情基調(diào)非常輕松、愉快。在教學(xué)過程中利用愉快的基調(diào)可以幫助學(xué)生更快地進(jìn)入到詩境當(dāng)中。

2.利用故事創(chuàng)設(shè)情境

講解敘事詩和抒懷詩的時候，教師可以利用與詩歌內(nèi)容相關(guān)的故事，創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情境。當(dāng)創(chuàng)設(shè)出情感氛圍時，學(xué)生可以更好地進(jìn)入到詩境詩情當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)《游子吟》的時候，教師可以利用無私的母愛為背景講述我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降母腥斯适?，讓學(xué)生可以在創(chuàng)設(shè)的情感氛圍當(dāng)中體會到母愛的偉大，讓學(xué)生可以更好地把握詩意，這樣可以更好地體會到其中的詩情。

3.再現(xiàn)意境

古詩通常都具有音樂美的特點，因此在實際朗讀的時候，通常都是比較鏗鏘有力的。教師在古詩教學(xué)過程中可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生投身于節(jié)律音韻當(dāng)中，將其意境展現(xiàn)出來，促使學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的意境當(dāng)中，使教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高。例如在學(xué)習(xí)《暮江吟》的時候，本詩存在交替的抑揚(yáng)和平仄，可以帶給人們音樂的美感，讓學(xué)生沉浸在美妙的感受當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)《示兒》的過程中，這首詩講究仄聲入詩，詩歌整體格調(diào)是非常悲涼和愁傷的，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，可以展現(xiàn)出低沉、凄婉的感覺，營造出良好的意境，這樣可以獲得良好的教學(xué)效果。

古詩的另外一個重要的特點就是形象美，在語文古詩教學(xué)當(dāng)中，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行想象，再創(chuàng)造詩歌形象，在實際創(chuàng)造的過程中，讓學(xué)生可以受到藝術(shù)的熏陶。例如在學(xué)習(xí)《望洞庭》的時候，讓學(xué)生在月夜遙望的角度上描繪洞庭湖，掌握這個具有代表性的湖光山色，通過巧妙的比喻和豐富的想象，展現(xiàn)出洞庭美景。讀完這首詩的時候，可以針對故事再造形象，通過情境的設(shè)置讓學(xué)生感受古詩情感。

3.利用詩文遷移創(chuàng)設(shè)情境

詩文遷移指的就是對比學(xué)生熟悉的古詩和要學(xué)習(xí)的古詩，充分利用溫故知新的方法創(chuàng)設(shè)具體的情境，幫助學(xué)生可以進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，更好地理解需要學(xué)習(xí)的詩文。例如學(xué)習(xí)七言《絕句》的時候，可以對比之前學(xué)習(xí)的五言《絕句》，這樣可以重現(xiàn)學(xué)生記憶當(dāng)中的詩境，幫助學(xué)生理解這首詩的詩意，教師利用這種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣一來課堂也會變得更加賞心悅目。

古詩為了表達(dá)情感，通常都會利用景語表達(dá)情語，主要集中在形象美和音樂美方面。教師可以創(chuàng)設(shè)出良好的情境，充分地展現(xiàn)出景語，這樣還可以引發(fā)情語。例如在學(xué)習(xí)《山行》的時候，這首詩主要描繪的就是秋天的景色，展現(xiàn)出山林秋色圖，在這首詩詞當(dāng)中，通過白云、山路以及紅葉等勾勒出統(tǒng)一的畫面。

總而言之，在小學(xué)語文古詩教學(xué)當(dāng)中，可以利用情境教學(xué)法實施教學(xué)活動，可以加快學(xué)生理解古詩的速度，使課堂教學(xué)效率不斷得到提高。要想達(dá)到這些目的，教師就要創(chuàng)設(shè)良好的情境閱讀故事，讓學(xué)生可以更好地領(lǐng)會到古詩的意境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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編輯 李燁艷endprint