小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)模式的構(gòu)建與應(yīng)用

韓明秀

摘 要：當(dāng)前語文教師所要面臨的主要問題就是如何進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以調(diào)動(dòng)，從而走出語文課堂枯燥、乏味、教學(xué)質(zhì)量不高的困境。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該對小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)進(jìn)行了解，將活躍的課堂氛圍作為師生互動(dòng)環(huán)節(jié)實(shí)施的前提條件，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；師生互動(dòng)模式；構(gòu)建；應(yīng)用

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，都是由教師進(jìn)行單方面的傳授，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂氛圍過于嚴(yán)肅，缺乏趣味性，在很大程度上限制了學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，而師生互動(dòng)模式能夠集中體現(xiàn)出師生之間相互作用的特點(diǎn)和方式，有助于師生關(guān)系的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升，隨著教育改革的推進(jìn)，師生互動(dòng)的課堂模式逐漸被人們所關(guān)注，使其在小學(xué)語文教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，這對小學(xué)語文教育而言，具有非常重要的意義。

一、影響師生互動(dòng)教學(xué)的主要因素

教師的威嚴(yán)并不是從居高臨下、盛氣凌人的姿態(tài)中得到的，它是由良好的人格魅力、過硬的專業(yè)能力衍生出來的尊重。教師可以利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，做到因材施教，并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立。

制度化是教師權(quán)威的主要來源，隨著知識(shí)的快速更新，學(xué)生的綜合素質(zhì)也在不斷地提高，教師需要對自身的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行加強(qiáng)，保證自身具有更為廣闊的知識(shí)面，以便更好地運(yùn)用教材，教師不能一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單方面的傳授很容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，嚴(yán)肅的教學(xué)模式也容易造成師生關(guān)系處于消極的狀態(tài)，教師應(yīng)該對自身進(jìn)行重新定位，以朋友的身份對待學(xué)生，充分地發(fā)揮從容、樂觀、尊重等特質(zhì)。教師應(yīng)具備相應(yīng)的教學(xué)能力和感召能力，保證教學(xué)的高度，對知識(shí)進(jìn)行不斷地更新，并參考優(yōu)秀的教學(xué)案例，對積極的學(xué)習(xí)態(tài)度加以培養(yǎng)，使其可以更好地培養(yǎng)素質(zhì)性人才。

二、師生互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建

從年齡和心理特點(diǎn)的角度來說，小學(xué)階段的學(xué)生好奇心和好動(dòng)性比較強(qiáng)，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的開展需要對這種特性進(jìn)行充分的利用，這對于小學(xué)教師而言，無疑是一種全新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

1.圖書角的設(shè)立

課堂的教學(xué)時(shí)間是非常有限的，要想有效增加學(xué)生的語文學(xué)習(xí)時(shí)間，使教師和學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生一起建立圖書角，對學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行豐富，然后與學(xué)生就某一篇文章進(jìn)行讀后感的交流，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，說說自己的想法，這樣可以讓教師對不同層次的學(xué)生有所了解，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及知識(shí)水平，然后對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保教學(xué)內(nèi)容的針對性。

2.再現(xiàn)圖畫

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡量選用學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，比如圖畫的再現(xiàn)，文和畫本身是具有互通性的，通過文本信息可以聯(lián)想到相應(yīng)的圖畫，通過圖畫同樣可以獲得相應(yīng)的文本信息，教師可以把課文情境化、具體化，讓學(xué)生對課文內(nèi)容能有一個(gè)更為直觀的感受，教師提供圖畫輔助教學(xué)，能夠有效地提高語文課堂教學(xué)的趣味性，消減課堂嚴(yán)肅性，有利于師生之間的交流。比如在對《火燒云》這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在講課之前準(zhǔn)備好相關(guān)的資料和圖片，然后通過多媒體輔助教學(xué)組織學(xué)生對圖片中的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的描述，由此可以了解學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，具有活躍課堂氣氛的作用，也能促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

3.角色扮演

教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其進(jìn)入角色，有感情地朗讀課文，對課文的信息能夠深入地理解，對文中人物的性格加以體會(huì)，在保證學(xué)生能夠充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由發(fā)揮，并根據(jù)學(xué)生對文章的理解創(chuàng)造劇本，由教師擔(dān)任導(dǎo)演，讓學(xué)生扮演文章中的角色，學(xué)生和教師之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，將課文中的內(nèi)容具象地表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生能夠深刻地理解文章中的人物思想，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

4.促進(jìn)師生的互動(dòng)

教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟M織班級(jí)活動(dòng)，對學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感和集體榮譽(yù)感進(jìn)行增強(qiáng)，并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦刊物、組織比賽，對大自然進(jìn)行探索，對家鄉(xiāng)的名人進(jìn)行探訪，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，多與學(xué)生交流，促進(jìn)師生互動(dòng)教學(xué)模式的形成。

師生的互動(dòng)并不是孤立靜止的，需要對教與學(xué)的互動(dòng)進(jìn)行磨合，才能夠充分發(fā)揮出它的作用，在師生的互動(dòng)中，教師應(yīng)該發(fā)揮自身教學(xué)指導(dǎo)的作用，用自身的專業(yè)知識(shí)和人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生的發(fā)展，有意識(shí)地營造學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)持以人人平等的原則對待每個(gè)學(xué)生，做到與學(xué)生共同構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)模式。

教師和學(xué)生之間的互動(dòng)能夠?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)創(chuàng)造輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，師生互動(dòng)是教師和學(xué)生之間感情的傳達(dá)，在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，拉近師生之間的距離，從而做到教師與學(xué)生的良好互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語文課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

張永鋒.小學(xué)語文教師課堂互動(dòng)研究[J].考試周刊，2014，4（95）：27.

編輯 李燁艷endprint