淺議小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式點滴體會

吳晉榮

摘 要：新課標提出改變舊的教學(xué)模式的理念，從教學(xué)實際出發(fā)，在小學(xué)語文教學(xué)中，以自學(xué)、合學(xué)為主陣地，把“自學(xué)導(dǎo)航→合作探究→展示交流→小結(jié)評價”四個環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)中，用“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；合作探究；展示交流；拓展總結(jié)

自我校實行“2+4”教學(xué)模式以來，各科課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，我認為這種新的教學(xué)模式將傳統(tǒng)課堂中的故步自封模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱_放學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，能夠給學(xué)生思考與實踐的機會，以促進學(xué)生自學(xué)、合學(xué)為前提來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。結(jié)合新課堂，“自主學(xué)習(xí)、合作探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式具有以下環(huán)節(jié)：自學(xué)導(dǎo)航→合作探究→展示交流（檢測）→小結(jié)評價。在設(shè)計與有效應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的過程中，教師圍繞學(xué)生的活動，相應(yīng)地做好明確目標、以問題促學(xué)、診斷性指導(dǎo)、點撥中提升、總結(jié)評價來展開新課堂教學(xué)工作。

一、課前預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標

課前下發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”后，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)導(dǎo)航進行預(yù)習(xí)自學(xué)，課上老師可根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，準確把握教學(xué)目標和學(xué)情，有目的地運用導(dǎo)語、演示實驗，利用現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，創(chuàng)設(shè)情境，把握學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會的過程中實現(xiàn)會學(xué)。學(xué)生以“導(dǎo)學(xué)案”為學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生將重點、難點作為主攻方向，主動查閱教材、工具書，做實驗，思考問題，分析、解決問題，在嘗試中獲取知識，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

二、合作探究，以問題促學(xué)習(xí)

“自主探究，小組合作”學(xué)習(xí)，上課導(dǎo)入后，教師就讓學(xué)生打開導(dǎo)學(xué)案合作探究部分，要求學(xué)生去試一試，并給了學(xué)生充分的自由思考時間。這樣就把學(xué)生推到了主動地位，學(xué)生在嘗試中遇到困難就會主動地去自學(xué)課本和接受教師的指導(dǎo)。對于學(xué)生不能解決的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生個體發(fā)言、同桌探討、小組討論、全班辯證等多種討論方式，并充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用，多角度、多層次地解析，盡可能地互相啟發(fā)，消除個體疑惑，教師的作用就是將學(xué)生的反饋進行診斷性指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生討論時，教師要創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，要求學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于爭論并各抒己見，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最佳的時機，如教學(xué)《太陽的話》一課，我通過導(dǎo)學(xué)案合作探究讓學(xué)生先小組解決問題，然后每組選出發(fā)言代表展示討論結(jié)果，發(fā)現(xiàn)意見不同時教師適時點撥，對于詩意的理解，只要學(xué)生知道大概就可以，我把重點放在了對太陽這首詩歌的形象感受上。我引導(dǎo)學(xué)生思考：太陽急切地進到我們的房間來，是想帶給我們什么？花束、香氣、亮光、溫暖和露水，這些禮物讓你們覺得心里充滿了什么？通過這樣的層層引導(dǎo)，讓學(xué)生在小組中討論大膽質(zhì)疑，各抒己見，更深刻地理解太陽帶來的是光明、溫暖、幸福和快樂。在此基礎(chǔ)上，我在課堂中開展更多的自主學(xué)習(xí)的機會和自主探究的主體活動，給學(xué)生提供了充足的思維空間。這種思維渠道是開放的、發(fā)散的、遷移的，真正實現(xiàn)了從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

三、展示交流，拓展歸納總結(jié)

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“努力創(chuàng)建開放而有活力的語文課程，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”在導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用過程中，我充分挖掘教材、利用教學(xué)資源開發(fā)學(xué)生智力，根據(jù)課文內(nèi)容、類型來設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的反饋測評和拓展延伸，對于文質(zhì)兼美的課文巧妙拓展。比如，在教學(xué)《雨后》一課時，我采用啟發(fā)式拓展，讓學(xué)生在體會兄妹倆在廣場上玩耍的心情后仿寫詩歌：假如你在廣場上玩耍，也是其中一員，你會怎樣玩耍？你是怎樣的心情？無論是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、教學(xué)操作、教學(xué)效果，還是孩子們惟妙惟肖的表演、課本知識的掌握、學(xué)生都能夠積極參與課堂。結(jié)合生活超越課本，給學(xué)生提供了廣闊的思維，將其空間，超越教材，以開放的學(xué)習(xí)思路拓展知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，教師巧妙啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容和知識，將其梳理成線，緊扣本節(jié)課教學(xué)目標，放手讓學(xué)生獨立完成，學(xué)生總結(jié)過程也是思維整理的過程，充分挖掘每個學(xué)生的最大潛能，逐層分化讓學(xué)生學(xué)有所得。

總之，“自主合作探究，導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”已成為我校的教學(xué)特色。它的最大特點就是讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、大膽探索知識的興趣和能力。無論在課前自學(xué)還是課下復(fù)習(xí)，學(xué)生都能夠得心應(yīng)手，教而有法，但無定法，學(xué)而有法，貴在得法?！白灾魈骄俊W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的研究，提高了我校的教育教學(xué)質(zhì)量，同時得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的贊賞，家長的好評?！?+4”教學(xué)模式的使用真正體現(xiàn)了以人為本的理念，尊重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在今后的課堂教學(xué)中，還需要我們每一位老師持之以恒地去探索、去實踐、去創(chuàng)新，有效合理地應(yīng)用這種新的教學(xué)模式，努力將“2+4”教學(xué)模式堅持不懈地推廣下去。

編輯 李燁艷endprint