肖祝容

摘 要：審美教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，在小學(xué)語文課程中滲透審美教育可以讓小學(xué)生對(duì)我國(guó)的語言文字與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的認(rèn)同感與自豪感，使他們的人格、品質(zhì)等得到凈化與熏陶。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育勢(shì)在必行。對(duì)教師應(yīng)如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透審美教育進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；審美教育；滲透

語文學(xué)科中的審美教育就是要求教師從語文知識(shí)中深入挖掘文字、文學(xué)、語言中的美學(xué)因素，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)與技能的時(shí)候產(chǎn)生欣賞美的能力。在小學(xué)語文課程中，聽、說、讀、寫是最基本的教學(xué)內(nèi)容，教師也應(yīng)該在此過程中全面滲透審美教育。下面，筆者從語文聽說、語文閱讀、語文寫作三個(gè)角度來分析審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有機(jī)滲透。

一、以聽說感受美

聽、說學(xué)習(xí)是指小學(xué)生利用漢語展開的口語交際活動(dòng)，也是小學(xué)生表現(xiàn)自己的語文能力的最基本形式。在聽、說活動(dòng)中，小學(xué)生可以感悟到祖國(guó)文字的語音、語調(diào)、語義的魅力所在，以聲傳情，使小學(xué)生產(chǎn)生審美感受。

在教學(xué)中，筆者十分注重引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)。比如在語文S版的第六冊(cè)的《語文百花園一》中，小學(xué)生要學(xué)習(xí)刀、禾、雨、門、牛等漢字。在本次教學(xué)中，筆者先結(jié)合這幾個(gè)漢字的歷代書寫演變，聲情并茂地介紹了中國(guó)的象形字，讓小學(xué)生以形象思維認(rèn)識(shí)漢字，使其從漢字的字形來欣賞漢字的美。之后，筆者便鼓勵(lì)小學(xué)生依照這幾個(gè)漢字來編一個(gè)小故事，或者是一個(gè)完整的句子來進(jìn)行口語交際。小學(xué)生已經(jīng)了解了這幾個(gè)漢字的起源，知道這些漢字所代表的含義，于是他們展開了豐富的聯(lián)想，如農(nóng)民伯伯拿著鐮刀準(zhǔn)備到田地里栽種禾苗，雖然在出門之前下起了雨，但是伯伯依然堅(jiān)持牽著老牛到田地勞作等。

除此之外，筆者還會(huì)利用音像資料來播放朗讀音頻資料，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂以及情感真切的朗讀中感受文本的情感。在《春天的小雨滴滴滴》一課中，筆者便為小學(xué)生找到了一則朗讀音頻。在教學(xué)伊始，筆者便播放了這個(gè)音頻資料，還以小雨落地的聲音為背景配樂，小學(xué)生都認(rèn)真聆聽。許多小學(xué)生表示，他們好像能夠在字里行間感受到春雨的美好所在，而這也就為他們品味課文做好了準(zhǔn)備。

二、以閱讀品味美

閱讀是語文課程中必不可少的、至關(guān)重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可謂是決定語文課程的教學(xué)質(zhì)量的最為關(guān)鍵的因素之一。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生品味優(yōu)秀的名篇佳作的語言美，使他們?cè)诿篮玫囊饩持懈形蛭谋緝?nèi)涵，在揣摩中品味作者的真情實(shí)感，進(jìn)而提升他們鑒別文學(xué)作品的能力。

在《阿凡提的故事》一課中，筆者在教學(xué)中組織小學(xué)生進(jìn)行了分角色表演比賽。小學(xué)生需自由分組，按照教材所提供的劇本內(nèi)容來進(jìn)行角色扮演，在小組中探討每一個(gè)人物的性格，如阿凡提的聰明、機(jī)智，店主與喀孜的狡猾、奸詐，商人的無奈等，然后以符合情境與人物性格的語氣來有感情地進(jìn)行表演。在本輪表演比賽中，筆者會(huì)與所有的小學(xué)生一起評(píng)選出語氣最能夠體現(xiàn)人物特點(diǎn)的小組，以此來鼓舞學(xué)生。在本輪學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小學(xué)生都表現(xiàn)得十分積極，主動(dòng)在練習(xí)中改善自己的發(fā)音、語氣等，而這些學(xué)習(xí)行為都可以促使他們對(duì)故事人物的性格把握得更加精準(zhǔn)。

三、以寫作加深美

寫作一直都是小學(xué)語文課程的教學(xué)難題，“千篇一律”“空洞無物”是小學(xué)生難以突破的寫作難關(guān)。然而，寫作卻是強(qiáng)化小學(xué)生的審美能力的重要手段，因?yàn)樾W(xué)生只有在寫作中才能夠鍛煉自己的遣詞造句的能力，學(xué)習(xí)如何以規(guī)范的文字與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z篇來表述自己的真情實(shí)感。同樣的，寫作還可以拓寬小學(xué)生的思維，因?yàn)樗麄円胪瓿梢黄魑?，就必須要進(jìn)行素材的收集、語篇的架構(gòu)、情感的揣摩等多項(xiàng)思維活動(dòng)，這也必將會(huì)加深小學(xué)生的審美體驗(yàn)。

在語文教學(xué)中，筆者常常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生摘抄與記錄自己在語文學(xué)習(xí)中遇到的優(yōu)美的語句，或者是將自己的閱讀感受以書面形式來記錄，使其養(yǎng)成勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。在《倔強(qiáng)的小紅軍》一課中，筆者鼓勵(lì)小學(xué)生以原文為基礎(chǔ)進(jìn)行縮寫。在縮寫任務(wù)中，小學(xué)生需要提煉故事人物、事件、時(shí)間、經(jīng)歷等多種要素，這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅可以鍛煉小學(xué)生的縮寫能力，還能夠使其對(duì)文本的理解更加深入。就比如我們班有一個(gè)學(xué)生寫道：“長(zhǎng)征時(shí)期，紅軍跨越草地，陳賡本想幫助一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，卻被小紅軍拒絕。然而，最終，當(dāng)陳賡同志順利跨越草地來尋找小紅軍時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)小紅軍已經(jīng)犧牲。”雖然只有短短兩句話，卻概括出了文章的重要信息，清楚地闡述了文章的來龍去脈。另外，筆者也常常鼓勵(lì)小學(xué)生將自己在生活中的觀察記錄下來，比如一位老人臉上生出縱橫的皺紋、父母的鬢角爬上銀絲、教師溫柔地對(duì)著學(xué)生微笑等，然后以此為引，鼓勵(lì)學(xué)生利用作文來抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。

總而言之，每一位教師都應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起審美教育的重任，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，讓品位美、創(chuàng)造美縈繞在每一個(gè)小學(xué)生的心間。為此，教師要利用聽、說、讀、寫活動(dòng)來潛移默化地滲透審美教育，使小學(xué)生的身心接受美的熏陶。

參考文獻(xiàn)：

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