莊志偉??

摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性非常突出的學(xué)科，因此這門學(xué)科的學(xué)習(xí)需要有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其重點不在于掌握解題技巧，在于形成數(shù)學(xué)思維，了解數(shù)學(xué)概念，為今后的學(xué)習(xí)提供重要的保障。所以，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作來說，如何能有效地進行概念引入，成為了教師們密切關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念引入；方法探討

一、 引言

概念的學(xué)習(xí)相對而言比較枯燥無趣，都是一些理論性的內(nèi)容。小學(xué)生本身年齡比較小，對于這種定理類型的內(nèi)容本身就存在著一定的抵觸心理。因而在教學(xué)過程中，如何能正確地引入數(shù)學(xué)概念是教師工作的重點。且概念引入對于學(xué)生來說具有重要的意義，是提升學(xué)習(xí)效率，同時提升教學(xué)有效性的措施。

二、 概念引入對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1. 強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生強化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供穩(wěn)定的保障。我們從一些題目中也可以看出，無論題型如何變化，學(xué)生在解題過程中都需要用到一些定理、公式等，然后引入相關(guān)的數(shù)學(xué)概念才能夠完成解答。因此教師在教學(xué)過程中如果能夠把握住引入的方式，可以讓學(xué)生在解題過程中對數(shù)學(xué)概念有更加清晰的認識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2. 提升學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生由于年齡的問題，思想注意力不集中的情況時有發(fā)生。由于小學(xué)生的思維水平處于從形象思維為主逐步向抽象思維為主過渡的階段，因而理解和掌握概念有一定困難。而概念本身就是理論性的內(nèi)容。所以教師在教學(xué)過程中如果能有效地進行概念引入，不僅可以強化學(xué)生對知識點的理解，更重要的意義在于，學(xué)生通過這種方式可以主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，提升學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生對課程有足夠的興趣時，教學(xué)工作的展開也會更加方便。

3. 完善教學(xué)方面的缺陷

隨著新課程改革的不斷深入推進，新的教育理念也在逐漸進入課堂之中。針對于一些傳統(tǒng)教學(xué)工作中的缺陷，概念引入可以改進這些缺點，并促進教學(xué)質(zhì)量的提升。而這也是教學(xué)工作的最終目標，即培養(yǎng)更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進行概念引入

1. 利用疑問來引入

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問時，說明學(xué)生正在進行思考。這也給現(xiàn)階段的教學(xué)工作提供了重要的參考。目前對于概念性的知識來說，灌輸式的教學(xué)模式仍然是主流，小學(xué)生對此興趣偏低，教學(xué)效率低的情況依然存在。所以教師在教學(xué)過程中可以通過設(shè)置問題的方式來進行概念引入。像學(xué)習(xí)到“元、角、分”這一部分的知識時，教師可以讓學(xué)生回憶一下平時家長購物、找零時的一些情景，然后通過一些具體的概念引入貨幣的認知方法，強化學(xué)生對于知識點的鞏固。又例如在學(xué)習(xí)加法交換律的知識時，教師從“朝三暮四”這個成語的典故引入，學(xué)生在聽完故事后都覺得很可笑。此時教師提問具體原因，學(xué)生回答因為一天的桃子總數(shù)不變。之后教師通過引導(dǎo)學(xué)生計算3+4和4+3的結(jié)果，并由此引導(dǎo)出加法交換律的知識。不難看出利用疑問來進行引入是非常有效的措施，也能讓學(xué)生在思考中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2. 利用生活來引入

我國小學(xué)教育在教學(xué)方法和新理念的應(yīng)用上一直存在滯后性。因此想要對整個小學(xué)教育進行大幅度的提升，就要從多方面著手。首先要革新教育方法，豐富概念教學(xué)，使其多姿多彩。數(shù)學(xué)與生活本身是緊密聯(lián)系的，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的也是讓學(xué)生具備利用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題的能力。所以在教學(xué)過程中，不妨利用生活來引入一些數(shù)學(xué)概念，探究數(shù)學(xué)的具體內(nèi)涵。隨著年級的不斷增加，數(shù)學(xué)學(xué)科中也會有一些相對復(fù)雜的概念，此時如果能夠利用數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系來強化教學(xué)，便可以讓學(xué)生具體地把握數(shù)學(xué)知識和相關(guān)定理，強化記憶，提升學(xué)習(xí)的有效性。

3. 簡化教學(xué)過程

由于小學(xué)數(shù)學(xué)在難度上相對簡單，在內(nèi)容設(shè)計的環(huán)節(jié)中并不艱澀，因此學(xué)生在理解的過程中也不會覺得非常困難。此時教師也應(yīng)該在方式方法上作出調(diào)整，盡量選擇一些簡便的教學(xué)方式，言簡意賅地將內(nèi)容進行表達。例如在學(xué)習(xí)到長方形這一部分的知識時，教師不妨直接將長方形的周長和面積計算方式告知學(xué)生。因為長方形在生活中非常常見，并不需要進行特別教學(xué)。一旦將計算公式告知學(xué)生，學(xué)生即便在課堂上沒有完全記憶，在課后生活中，如果遇見了長方形的物體，那么在腦海中也會回憶起教師在課堂上教的概念，快速地掌握具體的數(shù)學(xué)知識。

4. 利用已知經(jīng)驗進行引入

已知經(jīng)驗在教學(xué)過程中通常指學(xué)生已經(jīng)掌握了的概念和知識點。數(shù)學(xué)概念的掌握過程本身就是在不斷更新和完善中形成的，學(xué)生對于知識點的理解，很大程度上會與其他理論知識進行對比。教師在教學(xué)過程中不妨也利用這種方式進行類比，通過一些舊知識來引入新知識。比如2的倍數(shù)都是偶數(shù)，5的倍數(shù)在個位數(shù)是5或者0，那么一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的知識時也會在腦海中帶入。例如教師進行提問：3的倍數(shù)有什么特點？學(xué)生立即會思考自己掌握的已知經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上進行判斷和選擇，通過實踐的方式得出結(jié)論：各個數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)的數(shù)，這個數(shù)一定是3的倍數(shù)。諸如此類的教學(xué)模式可以在今后的教學(xué)中被推廣使用，并促進學(xué)生的能力提升。

四、 結(jié)語

通過研究，不難看出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作是當(dāng)前教師的重要工作，而概念引入則是最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。隨著新課程改革步伐的不斷深入推進，教學(xué)工作也會有質(zhì)的變化。因此作為教師，要充分認識到概念引入對于學(xué)生的重要意義，并在日常的教學(xué)工作中加以運用，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

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