楊翠君??

摘要：高中生在體育學(xué)習(xí)中具有不同的基礎(chǔ)條件和技能技巧，教師要正確認(rèn)識學(xué)生存在的差異性，強化學(xué)生思想教育，注重對教學(xué)過程進(jìn)行改革，分別賦予相應(yīng)的教學(xué)要求，更好地促進(jìn)學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：高中體育；分層模式；教學(xué)研究

在高中體育教學(xué)工作中，廣大教師經(jīng)常面臨學(xué)生身體素質(zhì)不一、體能狀態(tài)不一、技能技巧不一等方面的情況。教學(xué)工作如何面對這些差異性，成為了影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。筆者在教學(xué)工作中針對學(xué)生存在的差異性，嘗試用分層教學(xué)來彌補這一方面的不足，起到了明顯的成效。

一、 高中體育教學(xué)分層要求的必要性

在高中體育教學(xué)中開展教學(xué)分層，是適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點和滿足教學(xué)工作需要的一大創(chuàng)新舉措，打破了過去一刀切的教學(xué)要求，具有三個方面的必要性。

1. 體育教學(xué)分層要求是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的需要。當(dāng)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)落實到具體教學(xué)工作中，會導(dǎo)致部分學(xué)生畏難情緒加重、而對于部分體質(zhì)較好、技巧豐富的學(xué)生，過低的學(xué)習(xí)訓(xùn)練難度，又無法激起他們?nèi)硇牡耐度氲呐d趣。因此，在體育教學(xué)中落實分層目標(biāo)，為每一個層面的學(xué)生分別制定“挑一挑摘桃子”的目標(biāo)體系，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分激發(fā)，具有明確的目標(biāo)努力前行，有效激發(fā)了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中的興趣。

2. 體育教學(xué)分層要求是提高教學(xué)參與的需要。體育教學(xué)活動不應(yīng)當(dāng)成為部分學(xué)生的表演舞臺，應(yīng)當(dāng)充分吸引全體學(xué)生參與。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)要求難度過大的時候，學(xué)困生群體通常難以完成，他們在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中的積極性參與程度明顯降低。當(dāng)教師設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)，大家分別擁有不同的目標(biāo)要求，對學(xué)困生而言也有單獨的目標(biāo)體系，他們與同一起跑線的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)比賽，可以促進(jìn)學(xué)生更加積極的參與到教學(xué)互動之中，提升了體育教學(xué)全員參與程度。

3. 體育教學(xué)分層要求是滿足學(xué)生成長的需要。體育教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行知識、能力、技巧、情感等多方面的訓(xùn)練指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣和增強體魄。對于不同的學(xué)生而言，因為自身基礎(chǔ)條件不一，在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中具有不同的需求。例如一些體育特長學(xué)生，將來要在體育專業(yè)方面有所發(fā)展，這一層面的學(xué)生訓(xùn)練的要求應(yīng)當(dāng)更高，而對普通學(xué)生則是相應(yīng)的正常要求，對于一些特殊體質(zhì)的學(xué)生，要求要明顯降低，因為他們的身體狀況只能承受這樣的標(biāo)準(zhǔn)。

二、 深入貫徹分層要求，在體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生成長

每一位高中體育教師在貫徹分層教學(xué)要求的過程中，一定要深刻領(lǐng)會其內(nèi)涵、把握其要點，有效促進(jìn)學(xué)生得到更加全面長足的發(fā)展。

1. 細(xì)致分析學(xué)生狀況，科學(xué)開展分層歸類。對高中生進(jìn)行體育教學(xué)分層，是一個科學(xué)性較強的工作，既要認(rèn)真分析研究學(xué)生的身體素質(zhì)，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)進(jìn)行綜合評定。筆者充分參考了學(xué)生以往在體育測試方面的數(shù)據(jù)，注意觀察學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，以及專門針對學(xué)生體能體質(zhì)方面進(jìn)行一些專項訓(xùn)練測試，對學(xué)生的身體素質(zhì)、運動技巧具有較為全面的了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分層歸類，可以基本準(zhǔn)確的將學(xué)生歸納到不同的層面。在實施分層的過程中，教師要注重和學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生明白分層的意義是為了更好的促進(jìn)發(fā)展，在能力范圍內(nèi)得到最大化提升。

2. 制定分層目標(biāo)要求，分類引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。分層要求是建立在科學(xué)分層基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生完成了分層之后，教師要結(jié)合大綱要求對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，一般情況下對班級體育基礎(chǔ)條件較好的學(xué)生設(shè)置拔高性目標(biāo)，讓學(xué)生在體育訓(xùn)練中始終引領(lǐng)第一板塊。對于中等學(xué)生則按照正常的目標(biāo)要求，接下來一個重點是對班級體育學(xué)習(xí)具有一定難度，特別是過度肥胖、生病等特殊體質(zhì)的學(xué)生降低訓(xùn)練要求，無論是爆發(fā)力還是耐力、技巧訓(xùn)練等方面，都要適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，避免學(xué)生面對過高的訓(xùn)練要求無法達(dá)到，甚至造成人身傷害。

3. 教學(xué)過程體現(xiàn)分層，提高學(xué)生參與程度。在體育教學(xué)中開展分層要求，核心要素在教學(xué)過程之中。教學(xué)中的不同環(huán)節(jié)要充分滲透貫徹分層要求，在教師訓(xùn)練中可以對學(xué)生進(jìn)行分層編組，每一個層面的學(xué)生編為單獨的一個訓(xùn)練組，提出相應(yīng)的訓(xùn)練要求，讓同組別的學(xué)生之間相互鼓勵、相互幫助、共同進(jìn)步。無論是對于較高難度的組別，還是對較低難度的組別，整個教學(xué)過程訓(xùn)練的要求各不相同，包括跑步、跳高、跳遠(yuǎn)等訓(xùn)練中制定不同的過關(guān)要求，在籃球、足球等訓(xùn)練中也調(diào)整要求，使學(xué)生能夠在分層活動中找準(zhǔn)目標(biāo)定位，而且處于同一層面的學(xué)生相互競賽，營造濃厚競爭氛圍激發(fā)學(xué)生勇往直前。

4. 分層實施教學(xué)考核，體現(xiàn)因材施教原則。在高中體育教學(xué)中，考試考核環(huán)節(jié)也是非常重要的流程。教師需要通過考核了解學(xué)生體育訓(xùn)練的實際成效，學(xué)生也需要通過考核展示自己的訓(xùn)練成果。在這一過程中，教師要體現(xiàn)分層要求，當(dāng)學(xué)生能力基礎(chǔ)身體條件出現(xiàn)差異的時候，必須要對照其目標(biāo)要求進(jìn)行分層考核。在考核標(biāo)準(zhǔn)上，優(yōu)秀生適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn)，以優(yōu)秀作為及格線，而對于特殊體質(zhì)的學(xué)生，則在及格線的基礎(chǔ)上適當(dāng)下浮，以保證學(xué)生基本能夠達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。在實施分層考核的過程中，教師要強化對學(xué)生的激勵，只要學(xué)生達(dá)到了所規(guī)定層面的考核過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，就要予以充分肯定，讓每一個層面的學(xué)生都能夠獲得較大的成功感。

三、 幾點思考

在落實分層要求的過程中，高中體育教師還要結(jié)合學(xué)生身心特點、工作實際，做好以下配套工作：

一是要正確宣傳分層意義。在分層教學(xué)活動實施之初，就要讓學(xué)生對分層的意義目的具有正確的理解，讓學(xué)生明白體育訓(xùn)練中存在差異性是客觀現(xiàn)象，要正確對待自己的實際情況，了解分層是為了更好的兼顧到大家的個性化發(fā)展，從而更加支持分層教學(xué)。

二是要保證目標(biāo)真實精準(zhǔn)。在對學(xué)生進(jìn)行分層之后，為每一個層面制定的教學(xué)目標(biāo)一定要非常真實，要與學(xué)生的實際狀況相吻合，保證分層準(zhǔn)確、目標(biāo)準(zhǔn)確，從而為教學(xué)活動的有效開展奠定良好基礎(chǔ)。

三是要貫穿教學(xué)全部流程。既然在體育教學(xué)中實施分層要求，那么從教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，從教學(xué)導(dǎo)入到考試考核要全程體現(xiàn)分層要求，讓學(xué)生在分層目標(biāo)的引領(lǐng)下完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練每一個環(huán)節(jié)，差異化要求貫穿始終。

參考文獻(xiàn)：

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