鄭惜貞

摘要：在低年級識字教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展和認識規(guī)律，運用多種識字方法，如兒歌、游戲、課外活動等，結(jié)合課內(nèi)外，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識字效率。

關(guān)鍵詞：低年級；識字教學(xué)；小學(xué)語文

《語文課程標準》指出，低年級段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。根據(jù)課程標準對識字的要求和新教材的特點，結(jié)合低年級兒童的年齡特征，我在學(xué)生的識字過程中，有針對性地進行教學(xué)，對于類型不同的漢字，不同特點的漢字，選擇性地采用了形式各不相同的識字方法。這樣一來既培養(yǎng)了學(xué)生主動識字的愿望，同時也拓寬了學(xué)生識字的途徑，延伸了識字的外延，學(xué)習(xí)的效率大大地提高了。整個漢字的學(xué)習(xí)過程非常機械化，索然無味，低年級的孩子年齡特征就是注意力做不到長期的高度集中，如何突破這一難點呢？提高主動識字的積極性，讓孩子從中掌握一定的適合自己的方法，最終讓孩子們能夠想學(xué)、樂學(xué)、并把識字當(dāng)成興趣，我個人在實踐中總結(jié)出了以下幾種識字方法。

一、 興趣——“我學(xué)習(xí)我快樂”

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，只要一個人對某件事物產(chǎn)生了興趣，他就會發(fā)自內(nèi)心的主動積極地投入時間和精力進行學(xué)習(xí)。興趣使然，識字就變成了一種樂趣，不再是索然無味的機械化的操練。在實際的教學(xué)中，根據(jù)低年級孩子的年齡特征，選擇性采用他們喜歡的主題，吸引他們的注意力，讓他們主動樂意地學(xué)習(xí)。低年級的孩子活潑可愛，喜歡和新朋友打成一片，讓他們和喜歡的小伙伴一起合作學(xué)習(xí)，效果更佳。他們喜歡直觀趣味性強的動畫設(shè)計或活靈活現(xiàn)的圖片，只要這些一出場，馬上就能吸引他們的眼球。他們還喜歡具有兒童特點的趣味兒歌。歌聲一響便能在孩子們中產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)的閘門就自熱而然地打開了。讓孩子們和喜歡的人，一起做喜歡的事，這是多么愜意的事。整個識字的過程就變成了與朋友一起玩的過程，學(xué)習(xí)也變成了樂趣無窮的過程。讓乏味的學(xué)習(xí)趣味橫生，讓被動轉(zhuǎn)化為主動，讓興趣主導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓快樂的體驗充滿課堂。俗話說：不管黑貓還是白貓，只要能抓住老鼠的就是好貓。識字方法好比抓老鼠的貓，只要適合學(xué)生的識字方法就是好方法。識字方法舉不勝舉，只要有其實效性，能讓學(xué)生樂學(xué)的方法就是值得推崇的好方法。

（一） 編一編，猜一猜，玩轉(zhuǎn)字形，激發(fā)興趣。在此環(huán)節(jié)中，可以教師編謎語學(xué)生猜，也可以學(xué)生編謎語大家猜，整個課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，人人參與，其樂無窮。在進行“買和賣”的教學(xué)時，孩子們最易把兩個字混淆了，分辨不出誰是誰。于是我編了個字謎：無頭得去購，有頭可出售。學(xué)生猜完，我再提醒：分清買賣并不難，看它有無頭。一下子趣味又直觀。教學(xué)“生和告”時，兩個謎面可一起呈現(xiàn)，“牛過獨木橋”就是“生”字，“一口吃掉牛尾巴”就是 “告”字，兩個謎語放在一起讓孩子們猜，他們會興致勃勃，覺得樂趣無窮。類似特點的字形還有很多，可以一一以這樣的形式出現(xiàn)，孩子們會樂意接受，學(xué)習(xí)的士氣也隨之大大提升。

（二） 趣味童謠兒歌穿插教學(xué)，增添樂趣。以這樣的形式滲透到教學(xué)中深得學(xué)生的喜歡，如教“意、總、思”字時可以這樣編一首兒歌：“意有心，思有心，總有心，做個有心人，處處要留心”。又如“張”字，可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)延伸教學(xué)編出：“少女妙，女子好，禾火秋，口十葉，日月明，魚羊鮮，云力動，土也地，口鳥鳴，木幾機”。再如認識晴、睛、請、清時，教大家用換一換的方法，朗讀順口溜：有日天氣晴，有目明眼睛，言來就是請，水來清又清。還可以在教學(xué)完一整篇文章的生字后，把生字與課文內(nèi)容串編成兒歌，以此來鞏固識字。以下的兒歌就是教學(xué)完《胖乎乎的小手》生字，編成的兒歌：

胖小手，真勤勞，樣樣事情都會做。

畫張畫，剛貼墻，全家人，樂開懷。

替爸爸，拿拖鞋，給媽媽，洗手絹，

幫姥姥，撓癢癢，等長大，變大手，

還會做，更多事，人人喜歡人人夸。

這個年齡段的孩子課堂的專注力很容易分散，只有通過各種趣味性濃厚的學(xué)習(xí)方式來吸引他們，學(xué)習(xí)的可持續(xù)性才能保持住。這樣一來學(xué)得樂意，學(xué)得輕松，學(xué)得效率高。

（三） 趣味識字活動，展示交流激發(fā)興趣。活動中識字，游戲中識字，趣味多多，歡樂多多。如在學(xué)習(xí)完一整課的生字后可以通過“摘果子”的游戲來進行鞏固生字，果子摘得越多，說明生字掌握得越扎實。還可以通過游戲“拼一拼”生字部件進行鞏固已學(xué)生字。這樣的游戲有助于學(xué)生牢記住字形。為了深刻理解字的意思，還能做一做“一字開花”的游戲，就是給生字組更豐富的詞，這樣做既加深理解字的意思，又積累了更多的詞，學(xué)生自己的詞語庫存內(nèi)容又多了。開展活動的方式五花八門，只要適合學(xué)生，有助于識字的，都可以派上用場，學(xué)生在活動中游戲中學(xué)得歡，學(xué)得扎扎實實。

二、 課內(nèi)外結(jié)合，識字環(huán)境多元化

（一） 視野有多廣闊，識字的環(huán)境就有多廣闊

課堂上有限的時間和空間，使學(xué)生的識字環(huán)境變得狹隘，有所束縛和限制。學(xué)生的識字環(huán)境應(yīng)該是廣闊的。生活中的識字范圍可以無限地延伸拓展。生活中識字，學(xué)生的視野更為廣闊，如各式各樣的廣告牌，五花八門的商鋪名稱，琳瑯滿目的商品等等都是學(xué)生識字的途徑。鼓勵學(xué)生借助識字助手與更多的漢字交朋友，如遇到不懂的字可以通過查字典，也可以向大人詢問，工具書和老師、同學(xué)或者爸爸媽媽，都是識字的好幫手。久而久之，生活中的多元化識字可以成為一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，漢字經(jīng)過多次反復(fù)的出現(xiàn)已經(jīng)潛移默化地成為學(xué)生的朋友了，這種看似不費吹灰之力的學(xué)習(xí)方式起到了潤物細無聲的效果。

（二） 創(chuàng)造愉悅的主場識字環(huán)境

學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要場所是校園，我們稱之為主場，在這里他們是學(xué)習(xí)的主人，是他們知識積淀的主要場所，因此學(xué)校要創(chuàng)造寬松愉悅的育人環(huán)境，讓學(xué)生沉浸其中，樂意學(xué)習(xí)。校園里的功能室如圖書館，一定要有濃厚的書香氣息，讓學(xué)生置身其中，遨游書海，樂趣無窮。同時在校園里的每一個角落，如“評比欄”“閱讀角”“展示臺”等都能落入學(xué)生的視角，再如學(xué)校各個樓層樓梯的墻壁也是一塊宣傳的好陣地，這里可以成為普及百科全書的場所，可以成為經(jīng)典誦讀的展示宣傳角，也可以成為名人展示欄，讓校園里的每個角落時時處處激勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。班級更是學(xué)生的練兵場主陣地，可以開展豐富多彩的識字活動，如“識字大王”“成語高手”“謎語天才”等班級要為學(xué)生提供展示交流的平臺，學(xué)生人人參與班級里開展各種識字。教師采取各種獎勵形式，物質(zhì)和精神結(jié)合，學(xué)生識字的興趣高漲，漸漸養(yǎng)成了自主識字的好習(xí)慣。

（三） 利用現(xiàn)代化的教學(xué)元素，充實課堂提高興趣

現(xiàn)代化的教學(xué)元素可以充實課堂，如多媒體課件的使用可以使學(xué)習(xí)氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在一節(jié)識字課上可以充分利用課件，如漢字的演變過程，就可以動畫演示，學(xué)生更為直觀易接受。如成語故事可以通過多媒體課件演示，動畫演示過程讓學(xué)生更加感興趣。這種生動有趣的多媒體演示從感官上刺激學(xué)生的感受更能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

三、 方法傳遞—變被動為主動。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是自己的主宰。教師費盡心思，使出渾身的解數(shù)最終還是為了學(xué)生能夠成為自己的主人，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，自己學(xué)會學(xué)習(xí)，自己探索，自己體驗，自己尋求適合的學(xué)習(xí)方法，從而服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)。

如在識字常規(guī)教學(xué)中，還是要以學(xué)生為主，讓他們自己挑起識字的大梁，進行自主性的學(xué)習(xí)，采取各種可行的方式把字的音、形、義在課前就一一掌握。課前的學(xué)習(xí)就是一種自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能力一旦培養(yǎng)起來可以輻射到其他知識的學(xué)習(xí)，各種能力的養(yǎng)成，能力與習(xí)慣同時前行，學(xué)生的各種內(nèi)在蘊藏的力量就會迸發(fā)出來，內(nèi)在的能量一旦激發(fā)起來，興趣定會大漲，學(xué)習(xí)激情大大提升，主動識字的欲望越來越強烈，主動識字的習(xí)慣也逐步形成。這樣一來，學(xué)生就做到了完美的轉(zhuǎn)身，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

識字教學(xué)的方式趣味性濃，學(xué)生學(xué)得輕松快樂，感受到了識字帶來的樂趣，領(lǐng)略到了漢字的魅力，讓識字不再是負擔(dān)而是一種享受。識字的途徑多元化，學(xué)生識字的平臺豐富多彩，增加了各種可能性，開闊了視野。只要能夠吸引學(xué)生主動進行識字，并隨之養(yǎng)成一種習(xí)慣，發(fā)展成為一種能力，為今后學(xué)習(xí)祖國廣闊的語言文字奠定基礎(chǔ)，這一切都是應(yīng)該給予肯定的。

參考文獻：

[1] 田赟霞.低年級識字教學(xué)的幾種有效方法[J].小學(xué)生：教學(xué)實踐，2013（12）：43.

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