小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探析

韓坤

摘要：語文素養(yǎng)的含義較為豐富，一般來說，包括語文能力和語文知識、語言積累、語感思維等等。小學(xué)階段是奠定語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)該將提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)作為小學(xué)語文教學(xué)的宗旨之一。本文認為可以通過優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)節(jié)，重點進行課堂滲透；加強課外閱讀，重視語文知識積累；以及強化語文實踐，增強應(yīng)用能力等方式來提高小學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

語文素養(yǎng)的含義較為豐富，一般來說，包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)和高雅的言談舉止等。小學(xué)階段是奠定語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，也是一個較為重要的階段。在這一時期，如果能夠較好地培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，那么對于他的整個人生都會具有重要的作用，而且也將為之受益。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)該將提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)作為小學(xué)語文教學(xué)的宗旨之一。然而，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)又絕非一日之功，“冰凍三尺非一日之寒”，需要我們加以持續(xù)地努力和培養(yǎng)。作為一名小學(xué)教育工作者，筆者多年的小學(xué)語文教學(xué)中，一直將對于學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)作為語文教學(xué)的重點目標，并探索了一些行之有效的途徑。現(xiàn)在將筆者的經(jīng)驗進行總結(jié)和介紹，以期拋磚引玉，吸引更多的教育同行關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。

一、 優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)節(jié)，重點進行課堂滲透

隨著近年來我們對于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的反思，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式對于提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的作用究竟有多大，值得我們?nèi)ヌ骄?。但可以肯定的是，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，社會對于語文素養(yǎng)的要求有了進一步提升。從小學(xué)生接受語文教育的角度看，提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵點還是在課堂教學(xué)上。通過小學(xué)語文課堂教學(xué)，來提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，仍然是提高語文素養(yǎng)的主要渠道。因此，如何在傳統(tǒng)的語文教學(xué)上進行優(yōu)化，以提高小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)效果就成為我們研究的一個重點。

筆者在教學(xué)過程中，主要依據(jù)語文教學(xué)流程，從語文知識點預(yù)習(xí)、課堂講解和課后練習(xí)三個方面對語文教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。首先，從語文知識點預(yù)習(xí)上著手，讓學(xué)生通過提前對課文相關(guān)知識點的預(yù)習(xí)，對課本內(nèi)容進行熟悉，并提煉出課堂內(nèi)容的語文知識點。比如在講解古詩詞時，筆者就將班級所有學(xué)生進行分組，一般3～5人為一個學(xué)習(xí)小組，然后給每個學(xué)習(xí)小組安排預(yù)習(xí)任務(wù)。重點是分析古詩詞的時代背景，如朝代，以及詩人當時的狀況等，并對古詩詞進行預(yù)習(xí)，嘗試性去了解其內(nèi)容。通過這種任務(wù)分解，一般來說，每個學(xué)習(xí)小組均能在不同程度上完成任務(wù)，而且由于學(xué)習(xí)小組的人員數(shù)量安排較為適當，因此每個小學(xué)生都能參與進來。當然，這個過程可以借助于互聯(lián)網(wǎng)的知識搜索功能。其次，在課堂講解過程中，重點是注意語文素養(yǎng)的滲透。在講解課文之前，分析作者所處的時代以及當時的狀況，然后模擬總結(jié)作者在寫作詩詞時可能的心境。在這之后，正式講解課文內(nèi)容，同時，將相關(guān)的語文詞匯進行同類對比，讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用發(fā)散思維去學(xué)習(xí)漢語的同類詞匯，進而積累漢語的詞匯。最后，在布置課文作業(yè)的時候，也不僅僅是讓學(xué)生照抄古詩詞，而且還要求他們根據(jù)古詩詞中涉及的詞匯，盡量以短語或者成語的形式分別寫出同類詞匯或者反義詞匯。

二、 加強課外閱讀，重視語文知識積累

在提升小學(xué)生語文素養(yǎng)方面，課外閱讀必不可少。沒有課外閱讀的補充，很難拓展學(xué)生的語文知識，提升語文素養(yǎng)。然而，在當前的社會形勢和教育形勢下，小學(xué)生很難有大量的時間去閱讀。比如：很多的家長都認為，學(xué)習(xí)語文知識的重點是在語文教材上，因此，如果小學(xué)生認真學(xué)習(xí)教材，家長會認為孩子勤奮好學(xué)；而一旦閱讀課外書籍，往往會被認為是做無用功甚至是逃避學(xué)習(xí)。而且就目前的形勢看，有較大比例的家長要求學(xué)生進行課外補課，社會各種補課機構(gòu)的英語班、數(shù)學(xué)班、興趣班、特長班應(yīng)運而生。因此，小學(xué)生的課外閱讀時間和條件都受到極大的壓縮。

針對這種情況，筆者適度調(diào)整策略，將與課文相關(guān)的課外閱讀材料作為課后作業(yè)的形式進行要求。采取這種策略，一方面可以得到家長的支持，防止家長因過分補課而大量占據(jù)小學(xué)生的自主閱讀時間；另一方面由于只是課外閱讀材料，并不制定具體的作業(yè)形式，因此不會對小學(xué)生的課外作業(yè)形成事實上的負擔(dān)。但是，采取這種方式能夠切實提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且只要能持之以恒，對于小學(xué)生的寫作能力、閱讀能力等都具有明顯的效果。當然，這也就要求教師多做相關(guān)的課外工作，要針對課文的相關(guān)內(nèi)容，挑選合適的名著名篇進行推薦，而且要注意量的把握，盡量做到小而精、短而精。

三、 強化語文實踐，增強應(yīng)用能力

小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)重在閱讀中學(xué)習(xí)、應(yīng)用中提高。從語文實踐上看，語文知識的應(yīng)用可能主要有這幾個方面。一是寫日記。寫日記對于提高小學(xué)生的寫作能力有較大的作用，通過將日常事或者心情寫成日記，有助于提高行文的邏輯能力、段落的框架安排能力和語文詞匯的應(yīng)用能力。對于小學(xué)生寫日記，應(yīng)該進行提倡和鼓勵，需要重寫實、輕技巧，而且應(yīng)不對小學(xué)生的日記作數(shù)量要求。二是可以組建小記者團隊。一般現(xiàn)在很多小學(xué)都有自己的學(xué)校小廣播、學(xué)校黑板報乃至于學(xué)校小校報，這些都為小學(xué)生發(fā)表自己的作文或者新聞報道提供了場所和機會。小學(xué)語文教師可以選擇有興趣有特長的小學(xué)生組建小記者團隊，通過這種形式，鼓勵學(xué)生多進行觀察并按照一定的行文格式寫出自己的文章。當然，這個小記者團隊也不是封閉的，而是通過他們的帶動作用，引導(dǎo)整個班級的學(xué)生進行寫作，好的作品和報道也可以在校內(nèi)進行發(fā)表。三是組織專題活動并安排作文任務(wù)。學(xué)校及教師可以通過組織專題活動，比如春游或者參觀博物館等方式，讓學(xué)生自行觀察，并就專題活動安排具體的寫作任務(wù)，教師針對每篇作文進行點評。這種方式也會有效提高學(xué)生的寫作水平。

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