社會(huì)史在高中歷史教科書(shū)中的提升及應(yīng)用分析

楊芳蘭

摘 要：社會(huì)史屬于歷史的范疇，但是在我們現(xiàn)在的高中歷史教科書(shū)中并沒(méi)有社會(huì)史的內(nèi)容，使得高中生的歷史學(xué)習(xí)中存在了一定的殘缺，從某種程度上影響了學(xué)生對(duì)歷史的深入學(xué)習(xí)和研究。在新課程改革的背景下，要想學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，我們應(yīng)該在正常的歷史教學(xué)中增加社會(huì)史的教學(xué)。在高中的歷史教材中增加社會(huì)史的理論視角和內(nèi)容上的引用，學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣也會(huì)大大提升。文章就是對(duì)社會(huì)史在高中教科書(shū)中的提升存在的問(wèn)題和提升的應(yīng)用進(jìn)行一系列的分析。

關(guān)鍵詞：社會(huì)史；高中歷史教材；提升；應(yīng)用

在新課程改革的背景下，在高中歷史教材中提升社會(huì)史的應(yīng)用越發(fā)重要。其能使歷史學(xué)科更加有活力，可以讓學(xué)生在枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)到一些有趣的東西，還能夠大大地提升歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。

一、社會(huì)史的概念

社會(huì)史是運(yùn)用社會(huì)科學(xué)的理論來(lái)對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)心理等一系列社會(huì)結(jié)構(gòu)組成的部分進(jìn)行研究，主要是采用經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)等社會(huì)研究的慣用方法進(jìn)行研究分析，是史學(xué)的重要組成部分。通過(guò)具體的學(xué)習(xí)社會(huì)史，能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)歷史事件的相關(guān)研究成果，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上有了更多的積累，能夠使歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍覆蓋率更加的豐富廣闊。社會(huì)史的學(xué)習(xí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的了解程度，能夠使學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生近距離接觸的感受，讓學(xué)生在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加有興趣，社會(huì)史使得歷史教學(xué)不再那么枯燥無(wú)味，有了更加豐富細(xì)膩的知識(shí)內(nèi)容。

二、社會(huì)史在高中歷史教材中應(yīng)用的現(xiàn)狀

要想使得社會(huì)史在高中歷史教材中的應(yīng)用更加豐富，從而達(dá)到提升歷史學(xué)研究的目的，提升社會(huì)史在高中歷史教材中的應(yīng)用是至關(guān)重要的。高中的歷史教材一般是根據(jù)年級(jí)進(jìn)行分冊(cè)學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的內(nèi)容類(lèi)別、學(xué)習(xí)板塊進(jìn)行分類(lèi)裝訂。高中的歷史教材有三冊(cè)，第一冊(cè)教材根本沒(méi)有涉及社會(huì)史知識(shí)，第二冊(cè)教材在中國(guó)近代社會(huì)生活的遷移中，對(duì)社區(qū)居民生活方式變遷的調(diào)查中涉及了社會(huì)學(xué)的理論，第三冊(cè)教材的社會(huì)思想史部分運(yùn)用了社會(huì)學(xué)的心理學(xué)理論。其中的兩冊(cè)教材雖然有涉及社會(huì)史，但都只是一部分小的模塊，所占的比重太低，社會(huì)史在教材中的涉及需要一定的擴(kuò)大。

三、社會(huì)史在高中歷史教材中的提升應(yīng)用的途徑

（1）加大社會(huì)史在高中歷史教材中的應(yīng)用，探索研究的新方法。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)于古板枯燥，主題太過(guò)于單調(diào)，缺少一些新鮮的元素。社會(huì)學(xué)是一門(mén)研究社會(huì)結(jié)構(gòu)的學(xué)科，能夠?qū)⑸鐣?huì)元素融入歷史學(xué)科中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在現(xiàn)有的教材中創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，在內(nèi)容上進(jìn)行改進(jìn)。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史，在歷史教學(xué)中引入新的思路和理論的視角，加入社會(huì)史的理論視角來(lái)研究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不斷研究新的方法將社會(huì)史的理論知識(shí)融入教材中，將歷史知識(shí)以社會(huì)史的思維進(jìn)行分析。

（2）加大教學(xué)實(shí)踐的調(diào)研力度。對(duì)于改編添加的社會(huì)史知識(shí)進(jìn)入歷史教材中，教材的好壞與否應(yīng)該由學(xué)生教師進(jìn)行評(píng)判，總結(jié)學(xué)生與教師的意見(jiàn)，對(duì)教材進(jìn)行改善，在實(shí)踐中進(jìn)行有力地調(diào)研。建立好社會(huì)史的實(shí)踐調(diào)研力度，收集大家的意見(jiàn)，得到老師和學(xué)生的認(rèn)可才是歷史教材改革的成功，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生需要的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要建立調(diào)研交流平臺(tái)，綜合學(xué)生、教師的意見(jiàn)進(jìn)行改進(jìn)，這是提升社會(huì)史在高中歷史教材中的必要途徑。

（3）社會(huì)史在高中歷史教材中的應(yīng)用進(jìn)行試點(diǎn)的教學(xué)。社會(huì)史的應(yīng)用要想完全地融入教材中并不是一朝一夕就能完成的，需要在實(shí)踐中進(jìn)行不斷的完善、吸取經(jīng)驗(yàn)、完善教學(xué)理論，試點(diǎn)教學(xué)可以成為改進(jìn)完善的主要的措施。選取適合的試點(diǎn)進(jìn)行比對(duì)試點(diǎn)，做好教學(xué)筆記，聽(tīng)取反饋意見(jiàn)，吸取經(jīng)驗(yàn)，來(lái)完善、改進(jìn)社會(huì)史在歷史教材中的不足。

要想將社會(huì)史融入高中的歷史教材中是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，社會(huì)史融入教材的改進(jìn)可以對(duì)新教材的改革起到一定的作用，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新發(fā)展，能讓高中的歷史教材發(fā)揮到最大的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗麗.淺談社會(huì)史在高中歷史教科書(shū)中的提升及應(yīng)用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（28）：52.

[2]唐 瑾.論綜合運(yùn)用多種史觀來(lái)提高高中歷史教學(xué)有效性[D].武漢：華中師范大學(xué)，2012.

[3]孫 亮.社會(huì)史在高中歷史教科書(shū)中的提升及應(yīng)用研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2012.