任務型教學法在高職英語教學中的應用思考

徐燕??

摘 要：如今在高職英語教學中，傳統(tǒng)的教學方法存在著一些問題，不能夠打造高效的英語教學課堂。所以，教師們要打破傳統(tǒng)的教學方法，采用任務型的教學方法來不斷提高學生們的學習效率。

關(guān)鍵詞：高職；英語；任務型；動力；應用

任務型教學方法是指教師向?qū)W生們布置相關(guān)的英語任務，讓學生們進行有目的的自主學習，通過這種方式來完成相應的教學任務，打造高效的英語課堂。本文將以任務型教學法在高職英語教學中的應用思考為主題進行詳細的分析。

一、 任務型教學激發(fā)學生學習動力

如今，隨著新課程的不斷改革，要求學生們對英語知識的掌握程度越來越高，比如增加四、六級口語考試、四、六級題目加強難度等。所以，學生們只依靠在英語課堂上進行英語知識的學習和積累是遠遠不夠的，教師們必須培養(yǎng)學生們獨立自主地進行英語知識的學習和積累。首先教師們要做的是讓學生們對英語知識的學習感興趣，再慢慢地變被動學習為主動學習。培養(yǎng)學生們的英語學習興趣，教師們可以通過以下幾種方法進行借鑒，找到或者創(chuàng)新出適合自己的教學方法。第一，通過采用合作學習的方式來培養(yǎng)學生們的英語學習興趣。合作學習作為一個新型的教學方法，其在教學中的作用被廣大師生認同，并且在教學中進行了實施和應用。教師們首先將學生們進行恰當合理的分組，然后布置相關(guān)英語練習題或者英語知識的總結(jié)。然后，學生們在合作討論中不斷得出新的英語知識，并且完成教師所布置的任務。學生們在合作學習中發(fā)現(xiàn)自己的短處和長處，進行取長補短，不斷進行英語知識的積累。

另外，學生們在合作學習中也會激發(fā)自己的競爭精神和對英語知識的渴望，進而不斷培養(yǎng)學生們對英語知識的學習興趣。例如，教師們布置給每個英語小組這樣的一個總結(jié)任務?？偨Y(jié)這一單元的英語詞組并運用這個詞組進行造句。學生們可以開發(fā)自己的思維來進行相關(guān)英語詞組的造句，比如It is time you went to bed. It is time for you to go to bed. I would rather you came tomorrow.等?；蛘呓處焸儾贾眠@樣一個英語任務，總結(jié)和收集一些英語名言或者警句。學生們可以通過圖書館中的相應書籍或者通過互聯(lián)網(wǎng)來進行總結(jié)，然后在英語小組中進行討論。比如Clumsy birds have to start flying early.笨鳥先飛。He would climb the ladder must begin at the bottom.千里之行始于足下。The car will find its way round the hill when it gets there.車到山前必有路等等。通過學生們合作進行英語知識的學習，在合作中不斷激發(fā)學生們對英語學習的動力。第二，教師們可以適當改變自己的教學方法，讓英語課堂變得更加有趣，語言更加幽默，極具感染力。教師們在英語課堂上形成一個積極向上、獨立自主的學習氣氛，來給學生們的學習創(chuàng)設意境，來培養(yǎng)學生們自主學習的能力。

二、 任務型教學培養(yǎng)學生聽說能力

教師們可以布置這樣的一個任務，在每節(jié)英語課上進行簡單的英語交流。比如，相互問候天氣和心情?！癐 think its going to be a nice day.”“Its certainly a big improvement over yesterday.”等。如果學生們的英語聽說能力沒有熟練地掌握，不能順利地完成上述的任務，教師們可以在英語課堂的前幾分鐘進行相關(guān)英語句子的教學，教師讀一句英語，學生們學一句，不斷培養(yǎng)和提高學生們的聽說能力。教師們可以從簡單的英語口語交際進行聽說教學，比如“Sincere wishes to you and I hope you have a good lunch！”“Have a nice day and give my best wishes to you.”，通過這樣長時間的教學，逐漸提高學生們對英語的聽說能力。另外，教師們可以在教學中進行運用簡單的教學英語，比如“Who can tell me？”“Look at the blackboard.”等。通過任務型的教學方法，來提高學生們的英語聽說能力。

三、 任務型教學提高自主學習能力

英語知識包含面廣，知識雜而多，需要學生們課下自主地進行學習，來不斷提高自己的自主學習能力和增加自己英語知識的積累。在提高自主學習方面，教師們需要對學生們進行一定英語學習的方法和技巧進行傳授，并且起到監(jiān)督和檢查的作用，以學生們進行獨立英語知識的積累為中心。學生們在進行自我提高自主學習能力的時候，可以通過圖書館的相關(guān)書籍來進行學習和積累。比如學生們可以通過圖書館中的英語語法書籍進行自主的學習，并且在其過程中不斷提高自己的自主學習的能力。學生們可以通過英語語法的學習，來掌握相關(guān)英語單詞用法的區(qū)別和相關(guān)句式的使用方法。比如this與that的用法區(qū)別，一個英語句子中說明兩個放在一起的事物，先說的用this，后說的用that。This is a pen. That is a pencil.在打電話用語時，介紹自己用this，電話的另一方用that。Hello！ Is that Tom？ Yes， this is. Who is that？下面我們在介紹一個通過學習英語句式來提高自主學習能力的例子。比如一個簡單的名詞所有格。對于表示兩個同時擁有的事物的時候需要對兩個名詞進行所有格變換，Lucys and Toms rooms.what和how引導的感嘆句可以進行轉(zhuǎn)換，并且意思不發(fā)生改變。What a beautiful tree it is！ How beautiful the tree is.學生們通過自主學習英語語法，在遇到不理解的問題時可以向教師進行詢問，來解決問題。采用任務型教學方法，讓學生們在自主學習中和教師們的引導和監(jiān)督下，不斷提高自身英語能力。

總而言之，任務型教學方法在高職英語教學課堂中的應用，可以激發(fā)學生們對英語學習的動力，通過自主學習的方式來不斷地積累英語知識，提高自身的英語能力，培養(yǎng)出高能力、高素質(zhì)的學生。

參考文獻：

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