張曉玲??

摘 要：運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)際中去積累，觀察，交流，使學(xué)生“想說(shuō)”、“有的說(shuō)”、“會(huì)說(shuō)”、“善說(shuō)”，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：聯(lián)系實(shí)際；口語(yǔ)表達(dá)；培養(yǎng)

陶行知說(shuō)：“生活即教育”，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活的工具，口語(yǔ)表達(dá)能力是現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)技能，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。我在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力并不理想，如：有的學(xué)生沒(méi)有說(shuō)話的欲望，不想與人交談，我所教的班級(jí)中有一個(gè)特殊的學(xué)生經(jīng)常不做家庭作業(yè)，問(wèn)他理由他卻一言不發(fā)。課堂上，同樣有些學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，只會(huì)用兩只大眼睛盯著講臺(tái)上的老師，老師無(wú)奈之下只能請(qǐng)他坐下；相反，有的學(xué)生想說(shuō)但不知道說(shuō)什么，我班上有幾個(gè)同學(xué)課上從來(lái)不舉手，后來(lái)我找機(jī)會(huì)跟他們交談，一個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，我很想回答問(wèn)題，但我不知道怎么回答，也不知道說(shuō)什么?！边€有的學(xué)生說(shuō)話表達(dá)不夠簡(jiǎn)單明了，疙疙瘩瘩，一會(huì)說(shuō)這個(gè)一會(huì)說(shuō)那個(gè)。有一次，我讓學(xué)生概括兔子的外貌特征時(shí)，有一學(xué)生是這樣概述的：“小兔子白又白，最喜歡吃蘿卜，嗯……看起來(lái)很可愛(ài)的?！边@位小學(xué)生的表達(dá)能力十分欠佳。介于以上教育問(wèn)題，我邊實(shí)踐邊閱讀相關(guān)的教育書(shū)籍，理出了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力的四步曲。

一、 找到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生“想說(shuō)”

每位學(xué)生都有說(shuō)話的欲望，但學(xué)生顯得“沉默寡言”，是因?yàn)闆](méi)有找到他（她）“想說(shuō)”的興奮點(diǎn)。一些“沉默寡言”的同學(xué)，私下和伙伴一起說(shuō)話，也常是滔滔不絕的。怎樣使學(xué)生打開(kāi)話匣子呢？陶行知說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育?！睂?duì)于這樣的學(xué)生，我覺(jué)得用一些生動(dòng)、活潑的教育方式，會(huì)起到很好的教育效果。如：組織學(xué)生看《寶葫蘆的秘密》時(shí)，扣人心弦的劇情使得學(xué)生都看得非常入神。電影結(jié)束后，原本靜寂的班級(jí)一陣喧嘩，同學(xué)們不由自主地議論起來(lái)。我見(jiàn)狀后，說(shuō)：“剛才這部電影好看嗎？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“好看極了！”我趁熱打鐵：“請(qǐng)大家來(lái)評(píng)一評(píng)，電影里面有什么人物，哪些行為是對(duì)的，哪些行為是不對(duì)的，你從中又得到了什么啟發(fā)。”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩l(fā)言，生怕輪不到自己。暢所欲言、各抒己見(jiàn)中，場(chǎng)面十分激烈。這是由學(xué)生對(duì)看電影、評(píng)電影這個(gè)活動(dòng)的興趣，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望。所以作為老師應(yīng)該營(yíng)造一種能使學(xué)生有說(shuō)話欲望的氛圍。平常，還可以讓學(xué)生講講自己最開(kāi)心的事、最有趣的事、最喜歡的人等，用他們熟悉的事情、想要表達(dá)的情感，去打開(kāi)他們的話匣，就能讓學(xué)生“想說(shuō)”。

二、 肚里有貨，讓學(xué)生“有的說(shuō)”

學(xué)生“沒(méi)的說(shuō)”，除了沒(méi)有內(nèi)容說(shuō)外，還有一點(diǎn)，就是學(xué)生沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累。只有學(xué)生“肚里有貨”，說(shuō)話才能妙語(yǔ)連珠、滔滔不絕。“肚里沒(méi)貨” 的學(xué)生，與人進(jìn)行交流時(shí)，往往語(yǔ)無(wú)倫次、詞不達(dá)意。怎樣才能在有限的時(shí)間和空間里擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言容量，增加他們的積累呢？我覺(jué)得最有效的渠道就是閱讀和誦記。讓學(xué)生在閱讀與誦記的過(guò)程中吸取知識(shí)，能充分利用人家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富自己的語(yǔ)言。教學(xué)中，我很注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，每?jī)芍芏加姓n外閱讀之星的評(píng)比，每月召開(kāi)一次“讀書(shū)交流會(huì)”，在交流會(huì)中，同學(xué)們可以把平時(shí)積累的好詞好句和大家分享。通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣。讓學(xué)生“有的說(shuō)”，還應(yīng)該讓學(xué)生不斷地“輸出”所積累的語(yǔ)言，如果不能讓學(xué)生及時(shí)、反復(fù)地“輸出”，那么，這些積累的語(yǔ)言很有可能將“沉睡”，從而成為“死”的語(yǔ)言，而不是“活”的語(yǔ)言。

三、 真切場(chǎng)景，讓學(xué)生“會(huì)說(shuō)”

肚里有了貨，并不表示學(xué)生就“會(huì)說(shuō)”了。說(shuō)話，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話技巧，從哪兒說(shuō)起？怎么說(shuō)？說(shuō)話應(yīng)該有怎樣的語(yǔ)氣，有怎樣的態(tài)度，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)檎f(shuō)話不僅僅是說(shuō)話，還與學(xué)生的做人、禮儀緊密地結(jié)合在一起。為了讓學(xué)生“會(huì)說(shuō)”，我培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)的觀察與積累，將口語(yǔ)表達(dá)的聯(lián)系與生活結(jié)合起來(lái)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“整個(gè)社會(huì)的活動(dòng)都是我們的教育范圍。”在生活中，到處有學(xué)生說(shuō)話的題材，因此教師可以在平常生活中抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)該怎樣去表達(dá)自己的語(yǔ)言。有一天中午，一位男生跑到辦公室對(duì)我說(shuō)：“老師，有人在哭。”我盯著他問(wèn)：“誰(shuí)哭了呀？”“金淳哭了。”我繼續(xù)追問(wèn)：“他因?yàn)槭裁纯蘖四?？”那男生答到：“徐章把金淳的溜溜球弄壞了，所以金淳才哭了。”我馬上追問(wèn)到：“你說(shuō)話時(shí)要把經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，這樣老師了解了情況才好去解決事情對(duì)不對(duì)？”該學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭后馬上把事情的經(jīng)過(guò)跟老師說(shuō)了一遍，原來(lái)是這樣的：下課了，徐章急著去上廁所，撞了正在玩溜溜球的金淳，溜溜球掉在地上壞了，金淳就哭了。我隨他去教室找那兩位學(xué)生解決了矛盾。在處理這類(lèi)日常事情時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，這會(huì)收到很好的教學(xué)效果，因?yàn)檫@是真切的說(shuō)話場(chǎng)景，而不是模擬的，是學(xué)生在用語(yǔ)言解決問(wèn)題，而不是在“做作業(yè)”。

四、 文本結(jié)合，讓學(xué)生“善說(shuō)”

學(xué)生會(huì)說(shuō)但說(shuō)得不夠言簡(jiǎn)意賅，往往看到什么就說(shuō)什么，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，語(yǔ)言平實(shí)，沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有說(shuō)服力，針對(duì)這一問(wèn)題，我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生走向“善說(shuō)”。自習(xí)課，我組織學(xué)生講故事比賽，看看誰(shuí)是班級(jí)故事大王，看看誰(shuí)能把故事講得既生動(dòng)又精彩，小朋友們個(gè)個(gè)都很興奮，一只只小手都舉得高高的，都想成為故事大王，故事講完我請(qǐng)其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)、打分，然后我再作指導(dǎo)、鼓勵(lì)。在這過(guò)程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生熱情參與，都想要表現(xiàn)自己，很多同學(xué)講完后還發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣，通過(guò)不斷地提供學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝淮我淮蔚恼f(shuō)話過(guò)程當(dāng)中豐富了語(yǔ)言，把語(yǔ)言表達(dá)得淋漓盡致。教學(xué)《錢(qián)學(xué)森》時(shí)，我出示了這樣一個(gè)說(shuō)話題：“假如我是當(dāng)時(shí)的錢(qián)學(xué)森，會(huì)怎么做？”要求學(xué)生變換角色，來(lái)描述自己的觀點(diǎn)，學(xué)生們非常聰明，把文本語(yǔ)言和自己的語(yǔ)言融會(huì)交合在一起回答了老師的問(wèn)題。在課堂訓(xùn)練中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴促使了學(xué)生一步步走向“善說(shuō)”。

提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師要以滿腔的熱情去關(guān)愛(ài)學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生與身邊的每一個(gè)人交流，從而使學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉和提高，在這樣的生活實(shí)踐中，學(xué)生才能將語(yǔ)言技藝內(nèi)化為自己的能力和素質(zhì)。endprint