丁必亮??

摘 要：隨著社會的發(fā)展，人們對知識的要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的需要，必須進行變革。創(chuàng)新教育就是對原有的教學(xué)模式進行改革，或者創(chuàng)設(shè)不曾出現(xiàn)過的新型教學(xué)模式，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育的理念要貫穿到各個學(xué)科當(dāng)中，尤其是作為重點的語文教學(xué)，這也給教師提出了更高的要求。本文結(jié)合當(dāng)前實際和相關(guān)教育政策，對如何更好地在初中語文教學(xué)中進行創(chuàng)新教育進行探究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；語文教學(xué)；初中教學(xué)

初中階段屬于學(xué)生的重要轉(zhuǎn)型時期，這一階段的學(xué)生在心理、生理、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力等方面都有所改變，傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式不能適應(yīng)學(xué)生的需求，因而在創(chuàng)新教育中，要聯(lián)系學(xué)生的實際情況和學(xué)校的課程教學(xué)目標(biāo)，從語文學(xué)科的特性出發(fā)，制定合理的創(chuàng)新教育方案。

一、 樹立創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

對于創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)需要從教師和學(xué)生兩個方面入手。首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)其創(chuàng)新能力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動力，學(xué)習(xí)興趣對于求知和創(chuàng)新都是非常重要的，古代孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@句話就是強調(diào)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)學(xué)生對知識處于不感興趣的狀態(tài)時，會覺得學(xué)習(xí)是枯燥無味的，心理上也不積極，感官處于閉合狀態(tài)；因此，只有在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的條件下，才能進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，采用靈活的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開創(chuàng)新的大門。其次，從教師方面來說，教師要更新觀念，摒棄傳統(tǒng)的不合理的教學(xué)方法，改變單一的教學(xué)模式，加強教育教學(xué)能力的修養(yǎng)，在自身樹立正確的創(chuàng)新觀念的前提下，才能對學(xué)生進行創(chuàng)新教育，教師要做到重視學(xué)生的地位，對學(xué)生要做到充分尊重，善于傾聽學(xué)生的意見，做到因材施教，平等民主地對待每個學(xué)生，突出教師與學(xué)生之間的互動，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、團結(jié)能力、交流能力和創(chuàng)新能力，創(chuàng)設(shè)自由民主開放的環(huán)境氛圍，在語文課堂上加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮其主觀能動性，結(jié)合每個學(xué)生的實際特點和思想差異性，兼顧不同等級學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗去學(xué)習(xí)，進行深入探索研究；對于學(xué)生的觀點，不要急于評價，避免挫傷學(xué)生的積極性，教師要注意保持學(xué)生的高漲情緒，適當(dāng)給予鼓勵和啟發(fā)，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

二、 改進教學(xué)方式，進行創(chuàng)新式教學(xué)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式單一，課堂上教師所講的內(nèi)容往往是作品的作者和時代背景，分析段落大意和文字的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章的表現(xiàn)手法和字詞等，這些教學(xué)主要以教師的講解為主，學(xué)生只是被動地接受知識，難以參與到知識的了解過程中來，不能很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此教師要改進教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，充分認(rèn)識教師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)這一觀點，兩者相互聯(lián)系并貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教師要作為學(xué)生的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)參與者，成為學(xué)生的朋友，給予學(xué)生足夠的空間和時間，鼓勵其動手、動腦、動口，讓課堂氛圍變得活躍。另一方面要調(diào)動學(xué)生的積極性，認(rèn)識到提問的重要性，教師要善于提問題，明確質(zhì)疑的目的性，根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進行提問，設(shè)計合理科學(xué)的質(zhì)疑問題，并順應(yīng)學(xué)生的思維，在保證嚴(yán)密正確的同時也避免問題的單一乏味，教師也可以適當(dāng)設(shè)計一些較有難度的問題，在遇到困難問題時更能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，鼓勵學(xué)生進行提問，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，可以在課堂上設(shè)置提問的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想問、敢問，發(fā)揮其創(chuàng)新能力。最后，要做好知識的傳授工作，為創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力是知識積累到一定程度的產(chǎn)物，是以知識為基礎(chǔ)和前提的，學(xué)生對知識掌握的多少和理解程度對創(chuàng)新能力有著很大的影響，教師要幫助學(xué)生加強對知識的理解，只有在積累到豐富知識技能的前提下，通過對自身知識技能的整合和重組，從而發(fā)現(xiàn)新問題和新觀點，也就是說知識的運用為創(chuàng)新提供現(xiàn)實可能性。

三、 互動教學(xué)，借助多樣化的輔助教學(xué)工具

語文教育不僅僅是知識的傳授，也是思想觀念和情感精神的傳遞，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章在結(jié)構(gòu)、語言或者情感上體現(xiàn)的魅力，教給學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上賞析，對學(xué)生進行情感的陶冶，從文章表面延伸到思想情感深處，潛移默化地加強學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，教師可以在實踐中積累創(chuàng)新經(jīng)驗，適當(dāng)給學(xué)生傳授一些課本沒有涉及的理論知識，重視道德教育，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，用作品中主人公的高尚品格感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)出來的積極內(nèi)容來陶冶學(xué)生，給學(xué)生的創(chuàng)新插上翅膀。另一方面，教學(xué)中要順應(yīng)時代的需求，引進多媒體教學(xué)設(shè)備，通過這些新技術(shù)拉近師生之間的距離，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，多媒體能夠減少空間和時間對教學(xué)的限制，將聲音、圖畫、視頻等直接作用于學(xué)生的感官，把靜止單一的畫面變得生動形象，幫助學(xué)生加深認(rèn)知，獲得良好的情感體驗。在課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生展開想象，將學(xué)生的思維邏輯與課堂教學(xué)有機結(jié)合，有利于構(gòu)建多元化、多維度的教學(xué)模式，在課堂上幫助教師展示豐富的信息，拓展學(xué)生思維，使學(xué)生獲得獨特的認(rèn)知體驗，這種互動性多媒體教學(xué)系統(tǒng)的使用，能幫助教師解決課堂的很多難題，將為教學(xué)提升授課實效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了卓有成效的、積極的作用。

小結(jié)總而言之，創(chuàng)新教育是符合當(dāng)前教學(xué)需求的教育方式，也是一個全新的概念，語文教學(xué)需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確的方向發(fā)展。初中語文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，其課堂和實踐活動更應(yīng)該是施行創(chuàng)新教育的主要陣地。初中語文教學(xué)要更新教師和學(xué)生的創(chuàng)新觀念，以培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力為基礎(chǔ)，采取多方面的靈活教學(xué)模式，讓課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而造就富有創(chuàng)新能力的一代新人。

參考文獻：

[1] 陳金明.有益的開拓.可貴的橋梁——評《九年義務(wù)教育家庭輔導(dǎo)系列講座錄像片（初中語文）》[J].中學(xué)語文教學(xué)，1996（01）.

[2] 田明亮.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文兩種新課型的有益嘗試[A]；江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（文科專輯）[C]，2006 .

[3] 趙勝男.初中語文研究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與思考[A].全國教育科研“十五”成果論文集（第三卷）[C]，2005.endprint