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      探究小學低年級數(shù)學計算教學的有效性

      2018-01-02 13:25:10伍雁儀
      數(shù)學學習與研究 2017年19期
      關鍵詞:計算教學低年級有效性

      伍雁儀

      【摘要】小學低年級階段,學生的計算錯誤率經(jīng)常令低年級數(shù)學教師感到困惑.怎樣提高低年級計算教學的有效性,值得我們教師思考、研究.以學生的實際認知為起點,在真實的課堂教學過程中,只有讓每一名學生愛上計算、學會計算到巧計算,由淺入深,逐步提高,才能真正地提高小學計算教學的效率.

      【關鍵詞】低年級;計算教學;有效性

      教學的生涯如逆水行舟,不進則退.這幾年我一直從事小學低年級的數(shù)學教學,對低年級的數(shù)學計算教學有著深刻的體會:學生的數(shù)學學習離不開計算,而低年級計算更是小學生學習數(shù)學的基礎.一名學生如果計算能力不強,對其整體數(shù)學成績都有非常大的影響.

      低年級學生在計算過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤.例如,不是看錯數(shù)字,就是寫錯數(shù)字;不是抄錯數(shù)字,就是漏寫符號;不是加法忘了進位,減法忘了退位,就是加法當減法做,乘法做成了除法;甚至有時會出現(xiàn)一些無法理解的錯誤.那么,如何提高低年級計算教學的有效性呢?我認為以下幾種方式可以常思常做.

      一、激趣導入

      興趣是求知欲望的基礎.《論語》中指出:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者.”由此看來,興趣是學習最好的老師,也就是說,教師只有善于激發(fā)學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣,才能達到獲取知識、培養(yǎng)數(shù)學思維能力、發(fā)展智力的目標.有趣的游戲、生動的故事、口算搶答、開火車等教育方式都會使相對單一、枯燥的計算學習變得生動、有趣起來,會讓學生學得興趣盎然,從而收到事半功倍的效果.

      游戲激趣.例如,在教學一年級上冊“數(shù)的分與合”時,可以讓學生利用左手和右手來做數(shù)學游戲,以10的分與合為示范.教師伸出1根手指提問:“蘇洋洋,我問你,看到1想到幾?”學生伸出9根手指回答說:“老師,看到1想到9.”這一游戲簡單、實在.利用了學生的小手,從具體操作到抽象.小手操作熟練了,心算也就熟了.小游戲可隨時改變形式,如,集體回答、小組回答、個別學生單獨回答、教師問學生答、學生問學生答等多種形式交叉進行.

      搶答激趣.導入新課時,出示卡片讓學生搶答,或出示多道口算讓學生開火車說答案,課堂的氣氛立刻就活躍起來,特別是我問:“火車、火車,哪里開?”學生立即回應:“火車、火車,這里開.”全班的小手舉得高高的.

      二、用創(chuàng)新的教學方式提高學生計算能力的有效性

      教學有沒有效益,并不是指教師有沒有教完教學內(nèi)容或教得認不認真,而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好.有效主要是指通過教師在一段時間的教學之后,學生所獲得的知識.在教學中如何提高學生的計算能力呢?我認為關鍵是教師的教學方法.

      教師教學計算題時,一成不變的教法令學生厭煩,傳統(tǒng)的教學方法很難激發(fā)他們的學習興趣.因此,在低年級的數(shù)學教學中,我們除了根據(jù)教學內(nèi)容來選擇教學方法外,更重要的是要根據(jù)低年級學生的學習特點選擇教法.教學方法要靈活、直觀、有趣、有創(chuàng)新,才能吸引學生的注意力,才能激發(fā)學生的興趣.因為低年級學生的年齡較小,注意力不穩(wěn)定、不持久.因此,教學中,我抓住了學生的這些特點,創(chuàng)設問題情境,讓學生在樂中學.例如,在教二年級上冊“兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法”時,我為學生創(chuàng)設了一個寬松、民主的學習氛圍,留給學生主動提問、主動分析、暢所欲言的空間.如,“你能給大家一個數(shù)學問題嗎?”“還有不同的算法嗎?”鼓勵學生多想、多說、多交流.分小組討論每一種計算方法,從小培養(yǎng)多種方法,讓學生擇優(yōu)而用.并讓學生說一說自己所列算式的道理,加深學生對兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的理解.讓學生一邊動手操作小棒,一邊計算,不僅能激發(fā)學生的興趣,還培養(yǎng)學生的計算能力.

      三、培養(yǎng)學生計算能力的有效性,一定要讓學生多練、多看、多想、多說

      計算能力的培養(yǎng),不僅依靠激發(fā)學生的興趣和教師的創(chuàng)新教法就能實現(xiàn),最重要的是讓學生多練、多看、多想、多說,在積極參與中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握算理,熟識算法.俗話說:“眼過百遍,不如手做一遍.”但我認為,手做一遍,不如熟做百遍.低年級的學生計算,不是做一遍或兩遍就可以的.在教學中,我在激發(fā)學生興趣的前提下,引導學生怎樣去書寫計算式子?怎樣口述算式表示的意義?要求學生在計算時要做到心想、口算、手寫相結合.讓學生在課堂上有更多的動手、動腦、動口的機會.如,在教學一年級下冊“20以內(nèi)的退位減法”時,著重引導學生自主探討十幾減9的計算方法:(1)引導學生思考和探索“你能算出15-9的得數(shù)嗎?”(2)以多種方式幫助學生理解和掌握“破十法”,具體環(huán)節(jié):① 看——看課件演示“破十法”的過程;② 擺——動手操作“破十法”;③ 想——回憶“破十法”的過程;④ 算——學生動筆算一算;⑤ 說——說出用“破十法”計算15-9的過程.(3)對“想加算減法”提供直觀圖像.如圖所示,○○○○○○○○○○ ○○○○○.然后組織學生以小組形式進行競賽練習,看哪一組學生算得又對又快,使全班學生都積極地投入到練習中去.這樣既能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,又能有更多動手、動腦、動口的機會,對于培養(yǎng)學生的計算能力起到良好的效果.

      四、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

      學生認真、細致的計算習慣是靠平時培養(yǎng)的.有些低年級學生很馬虎,計算時經(jīng)常看錯題目、抄錯數(shù)字,就算是已經(jīng)掌握了計算方法,懂得了算理,計算時由于沒有良好的計算習慣還是很容易出錯.故此,教師在平時的練習、作業(yè)中必須嚴格要求學生,在學生做題時提醒他們要認真仔細,才能提高學生在計算時的準確性.

      總之,小學低年級學生計算能力的培養(yǎng),既要激發(fā)學習興趣,又要形式多樣,既要創(chuàng)新,又要堅持長期訓練.這樣,學生的計算能力才能有效地提高,教學的有效性才能如芝麻開花,節(jié)節(jié)高!endprint

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