吳昊

摘要：當(dāng)前，伴隨著以人為本教育理念的不斷滲透，創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中淡化教師灌輸式的教學(xué)模式，而鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式習(xí)得相關(guān)的知識(shí)和技能被越來(lái)越多的教師和家長(zhǎng)重視。小學(xué)美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育的大背景下也越來(lái)越受到重視和關(guān)注。重視小學(xué)美術(shù)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法是教師在實(shí)踐中不斷思考的問(wèn)題。本文主要圍繞合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探究，進(jìn)而探索出合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；合作學(xué)習(xí)；有效策略；素養(yǎng)

一、優(yōu)化分組，提高學(xué)生參與性

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的分組是前提和保障。學(xué)校和教師要在思想上引領(lǐng)學(xué)生，提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。然后，教師根據(jù)調(diào)查和實(shí)踐觀察對(duì)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)意愿有較為清晰地判斷。在開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一般所分的小組以五六個(gè)人為小組最為合適。每個(gè)班的學(xué)生同其他學(xué)科一樣，學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)層次，每個(gè)小組中都應(yīng)該做到好、中、差的有效組合，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白各自的小組職能，讓那些有美術(shù)方面相關(guān)能力的同學(xué)有展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，而讓那些對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)興趣一般，甚至毫不感興趣的同學(xué)能夠收到一定的熏陶和感染。學(xué)生在小組中既可以相互討論交流，又能各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)作實(shí)踐。

二、鼓勵(lì)交流，落實(shí)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在課前，教師要精心選擇教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行認(rèn)真的備課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由的小組組合，在學(xué)生自由組合的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行好、中、差三個(gè)層次的優(yōu)化搭配。美術(shù)課堂應(yīng)是相對(duì)開(kāi)放的課堂，所以在課前，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的作用。教師要引導(dǎo)小組長(zhǎng)了解相關(guān)的學(xué)習(xí)步驟，讓小組長(zhǎng)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去逐漸引導(dǎo)后進(jìn)生。在這個(gè)過(guò)程中，教師和小組長(zhǎng)要堅(jiān)持運(yùn)用賞識(shí)性教育原則對(duì)后進(jìn)生多鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生在小組中都有所收獲。

在課堂教學(xué)中，教師仍要時(shí)刻為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的條件和氛圍。教師要鼓勵(lì)小組長(zhǎng)通過(guò)合作分工的形式，讓每個(gè)學(xué)生都圍繞教學(xué)內(nèi)容去搜索、整理和查找相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)審美意識(shí)的培養(yǎng)和動(dòng)手能力的實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)起作用，優(yōu)等生負(fù)責(zé)整體學(xué)習(xí)方案的制定，中等生可以幫助后進(jìn)生完成相關(guān)的任務(wù)，而后進(jìn)生也可以暢所欲言的表達(dá)自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。例如：在小學(xué)美術(shù)《會(huì)變的線條》的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師在課前可以通過(guò)PPT或者相關(guān)的視頻進(jìn)行情境導(dǎo)入讓學(xué)生對(duì)各類(lèi)線條的繪畫(huà)作品進(jìn)行賞析，讓學(xué)生被線條組合產(chǎn)生的美震撼到，然后在學(xué)生充滿好奇的過(guò)程中教師親自示范創(chuàng)作，并在創(chuàng)作的過(guò)程中教授一定的基礎(chǔ)知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)教師的創(chuàng)作是充滿期待的，是佩服老師的。教師就要抓住這個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行線條組合的創(chuàng)作，讓學(xué)生嘗試畫(huà)幾組不同排列形式的線條；用線條的形式畫(huà)出一幅風(fēng)景圖；等等。教師可以以小組成果匯報(bào)交流的方式進(jìn)行成果展示和分享。這樣不同小組之間的作品就會(huì)存在差異性，而這種差異性的效果就是學(xué)生對(duì)美鑒賞的過(guò)程。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)各小組的積極性，讓學(xué)生重視基本功的習(xí)得，并懂得通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短的學(xué)習(xí)方式完成相關(guān)的內(nèi)容。

在課后，教師仍然要重視合作學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生整體素養(yǎng)的關(guān)鍵作用，為學(xué)生提供交流和展示的平臺(tái)，而所有的作品展示都必須是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的作品。在這個(gè)過(guò)程中，小組長(zhǎng)會(huì)進(jìn)一步幫助后進(jìn)生提高一些必要地指導(dǎo)和幫助。課后，學(xué)生在一起交流的機(jī)會(huì)也會(huì)進(jìn)一步增多。而美術(shù)教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限在課堂和美術(shù)教材中，我們的生活中也處處皆教育。所以學(xué)生對(duì)生活中的美術(shù)素材會(huì)更為關(guān)注，學(xué)生對(duì)美德判斷也會(huì)有不一樣的標(biāo)準(zhǔn)。課余時(shí)間，美術(shù)教師走進(jìn)學(xué)生中間進(jìn)行個(gè)別學(xué)生的技巧、方法指導(dǎo)會(huì)大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。而且在反復(fù)的動(dòng)手過(guò)程中學(xué)生的繪畫(huà)技能也會(huì)得到改善和鞏固。小組合作形式的作品展示或者評(píng)比活動(dòng)讓學(xué)生之間的合作意識(shí)得到進(jìn)一步提升。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，提高學(xué)生合作興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中落實(shí)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，必須與此進(jìn)行一個(gè)良好的評(píng)價(jià)體系。只有這樣學(xué)生才能在活動(dòng)和參與的過(guò)程中提高自己的美術(shù)素養(yǎng)，以更加積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師要以挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性為指導(dǎo)思想，在實(shí)踐中對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的作品給予客觀公正的評(píng)價(jià)，多給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中大膽的創(chuàng)新，在生活中多發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的審美情趣，讓學(xué)生從生活中來(lái)又回歸生活本真。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)關(guān)系到學(xué)生綜合能力的水平。在實(shí)踐中我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造要致力于學(xué)生審美品位的提升。落實(shí)合作學(xué)習(xí)，就是尊重全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在課堂內(nèi)外都有收獲。但切實(shí)提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地總結(jié)與反思。