劉曉琴

【內(nèi)容摘要】在素質(zhì)教育理念不斷推行下，對(duì)高中政治教學(xué)也提出了新的任務(wù)與要求，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主，突破應(yīng)試教育理念與模式的種種束縛，從不同層面來優(yōu)化政治教學(xué)環(huán)節(jié)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從整體上拓展高中生政治素養(yǎng)，也為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也以此來推動(dòng)高中政治教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)?高中政治?課程改革

政治這一學(xué)科在高中教育中占據(jù)的地位是不容忽視的，對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)成長(zhǎng)帶來的影響也是至關(guān)重要的。但是在應(yīng)試教育理念的長(zhǎng)期影響下，很多高中的政治教師依舊沿用著灌輸式教學(xué)方式，未重視起學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，為了使這一現(xiàn)狀能夠得到有效改善，從整體上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，其教師應(yīng)從不同層面來加強(qiáng)政治課程的改革探索。

一、注重學(xué)生思維引領(lǐng)

對(duì)于學(xué)生政治素養(yǎng)培養(yǎng)來講，最關(guān)鍵的還是對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的引領(lǐng)。某著名教育學(xué)家層提出：人并非是單一的智能，而是多元化的智能，其中涉及到語(yǔ)言、空間，以及邏輯和運(yùn)動(dòng)等八種智能。因此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)真正突破單純灌輸政治知識(shí)的模式，應(yīng)善于加強(qiáng)其與學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)、各項(xiàng)綜合能力，以及心理變化的有機(jī)整合，從而使得學(xué)生在面對(duì)較大的學(xué)習(xí)壓力時(shí)，仍舊可以輕松、愉快的學(xué)習(xí)政治知識(shí)，通過良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造來促進(jìn)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的不斷提升，同時(shí)也能夠以此來對(duì)政治授課環(huán)節(jié)與成果作出進(jìn)一步優(yōu)化，進(jìn)而取得更理想的授課效果。

二、加強(qiáng)實(shí)際生活聯(lián)系

政治知識(shí)與實(shí)際生活有著密不可分的聯(lián)系，而政治生活化教學(xué)也是培養(yǎng)、拓展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，為此，在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)高中政史教學(xué)活動(dòng)中，其教師應(yīng)注重生活元素的恰當(dāng)引用，構(gòu)建更生動(dòng)、高效的生活化政治課堂，并在此過程中對(duì)學(xué)生實(shí)施有目的的培養(yǎng)教育，加強(qiáng)教學(xué)策略改革，因人而異的采取針對(duì)性較強(qiáng)的措施來優(yōu)化政治教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

比如：某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“多變價(jià)格”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行相關(guān)價(jià)格變化情況的搜索，并通過視頻、圖文形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看思考過程中，能夠從不同層面來認(rèn)識(shí)、把握現(xiàn)代社會(huì)價(jià)格的變遷，這樣不僅有助于授課效果與效率的大幅度提升，通過生活元素的恰當(dāng)引用，學(xué)生也能夠?qū)ΜF(xiàn)代社會(huì)變化產(chǎn)生更深刻的了解，并在此過程中進(jìn)一步提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自我約束

除了資源開發(fā)、生活化教學(xué)之外，在實(shí)際教學(xué)中，其教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我約束，主要是因?yàn)閭€(gè)人思想道德品質(zhì)是核心素養(yǎng)的一個(gè)重要層面，而個(gè)人的思想道德品質(zhì)則主要是通過一個(gè)人的日常行為、舉止談吐表現(xiàn)出來的。為此，在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生應(yīng)對(duì)自身言行舉止做出合理約束。

比如：某教師在開展“生活與哲學(xué)”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就針對(duì)辯證唯物主義的方法論，引導(dǎo)學(xué)生深入反思，自己是否有主動(dòng)將其作用在日常學(xué)習(xí)、生活中，以此來進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，使其給學(xué)生身心發(fā)展帶來重要影響。

四、加強(qiáng)課堂活動(dòng)組織

高中政治作為一門理論性較強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)失去興趣或者是遇到困難，對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師可以將難度較大的理論知識(shí)恰當(dāng)轉(zhuǎn)化成學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，這樣不僅能夠吸引更多學(xué)生積極參與其中，也能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)方法環(huán)節(jié)與成果得到不斷優(yōu)化。就目前來看，大多數(shù)教師都習(xí)慣于以小組討論、情景模擬，以及角色扮演等形式來組織課堂活動(dòng)，但僅通過這些比較常見的活動(dòng)形式來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)還略顯不足，因此，在核心素養(yǎng)背景下的高中政治教學(xué)還應(yīng)注重新穎活動(dòng)形式的恰當(dāng)引用。

一方面，可以利用校本資源優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行校園實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)。校本資源主要指的是校園內(nèi)具有一定開發(fā)性的硬件資源，如，教學(xué)用具、基本設(shè)施等等，而軟件資源值得則主要是師生資源、校園文化等等，通過這些資源的開發(fā)、利用來進(jìn)一步豐富政治課堂活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)授課水平的不斷提升;另一方面，應(yīng)注重本土資源積極作用的充分發(fā)揮，積極組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。本土資源主要指的是校本四周具有一定開發(fā)性的教學(xué)資源，通常都可分為自然、人文資源兩種。對(duì)于高中生來講，除了校本資源，傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣使最受其歡迎的教學(xué)資源，主要是因?yàn)槠渑c高中師生的日常生活密切相關(guān)，很容易激發(fā)師生共鳴，若能夠?qū)@一資源做出科學(xué)開發(fā)利用，不論是對(duì)實(shí)踐型教學(xué)活動(dòng)的高效、有序開展，還是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升都具有重要意義。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，廣大高中政治教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)來加強(qiáng)政治課程改革創(chuàng)新探究，不論是對(duì)高中教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，還是對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)來講都具有重要意義，為此，在教學(xué)實(shí)踐中，其教師應(yīng)積極探索、嘗試更科學(xué)、新穎且多樣化的教學(xué)策略方法，以此來構(gòu)建更生動(dòng)、高效的政治課堂，引導(dǎo)更多學(xué)生全身心投入其中。

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（作者單位：福建省上杭一中）