小學(xué)一年級學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

摘 要：孩子從幼兒園升入小學(xué)，他們的生活、學(xué)習(xí)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成為他們在校的主要活動和任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確指出“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，具有十分重要的意義。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)一年級學(xué)生愛說好動，注意力特別不集中，如何使他們更快適應(yīng)小學(xué)的校園生活，并且喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，這是我們一年級數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中最值得關(guān)注的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我在近幾年的一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中提煉了以下幾點：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣

認(rèn)真聽講是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一步，認(rèn)真傾聽學(xué)生說的話，既是得到外界信息的重要來源，又能培養(yǎng)學(xué)生尊重同學(xué)。

作為老師，我們在課堂教學(xué)中，可能會碰到這種現(xiàn)象：教師講的課學(xué)生不認(rèn)真聽，請學(xué)生回答，學(xué)生不知所措，直瞪著老師看；還有一種情況學(xué)生一邊爭先恐后不規(guī)則的高舉小手，一邊急切呼喚“我來！”“我會！”。教師請手舉得高的學(xué)生發(fā)言，其余學(xué)生卻無心聆聽，或為自己未能發(fā)言而抱怨，生氣，嘟著小嘴?；蚱炔患按嘏c同學(xué)交流，根本不當(dāng)老師在上課；學(xué)生一個一個回答問題后，再請學(xué)生發(fā)言，學(xué)生不能歸納或者又回答重復(fù)。長期這樣，這個班的學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會感到越來越吃力，成績也會越來越差，不僅是個別孩子，可能是三分之一會受影響。怎么改變這種不良習(xí)慣呢？

課上我要求學(xué)生全神貫注地聽講，老師上課學(xué)生不動筆，手平放桌上，手上動其他東西會被嚴(yán)格批評或者沒收。但是主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽講特別認(rèn)真，我就適時的表揚?！皬垺谅犞v多認(rèn)真啊，有的小朋友真應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。”這樣下來孩子不僅學(xué)會向榜樣看齊，自己還進(jìn)步了。而看到個別不認(rèn)真聽講的學(xué)生，我會用目光來暗示提醒。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考的習(xí)慣

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂上，不僅要培養(yǎng)學(xué)生會觀察，會思考的習(xí)慣，更要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于思考的好習(xí)慣。因此在數(shù)學(xué)課堂上，教師要帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心觀察，認(rèn)真思考：觀察課上老師的展示，從中發(fā)現(xiàn)一些信息與問題；觀察比較一組組，一排排算式，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并且總結(jié)說出來；對比看似不相干的知識，從中發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，比如音樂課和數(shù)學(xué)課在找規(guī)律方面有一樣的規(guī)律性。

考慮到學(xué)生之間的差異，把不同難度的問題分配給不同層次的學(xué)生。比如，在教學(xué)“加法”中，教學(xué)完4-1=3，4-3=1，學(xué)生仔細(xì)觀察，獨立思考。一些優(yōu)秀的學(xué)生能漸漸舉起手來，而反應(yīng)慢的同學(xué)卻仍存在問題，此時，可讓反應(yīng)靈活、思路清晰的學(xué)生回答，得出三個數(shù)字之間存在的聯(lián)系。以此帶動和形成學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生課堂上敢說、會說的習(xí)慣

作為老師都會鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力，并且老師可以借此了解學(xué)生思考的全過程。但事與愿違，很多一年級學(xué)生不敢說，不會說，不想說，不愛說。因此，老師在課上要多創(chuàng)造讓學(xué)生發(fā)言的機會，比如通過獎勵小紅花，小貼紙來激勵等等。但一節(jié)課要每個學(xué)生能發(fā)言的機會畢竟有限。有的學(xué)生積極發(fā)言，甚至提意見：“該到我了。”我向孩子們解釋，不可能每節(jié)課全班的小朋友都能回答問題，只有敢于舉手的老師才邀請他回答問題。這節(jié)課你沒回答到問題，下次有機會一定叫到，我特別重視很少發(fā)言的孩子突然舉手了，那一定提問他。學(xué)生在回答問題時如果正確，那是最好的。如果學(xué)生回答錯了，我一般會說“如果再給你一次機會，你打算怎么回答”要多鼓勵，多引導(dǎo)，就會有助于學(xué)生掌握知識。當(dāng)然如果學(xué)生回答錯了，說明他們對該知識還沒有真正理解透徹，而他們的錯誤回答往往是典型，如果我們能很好地去引導(dǎo)，就有助于學(xué)生真正地掌握知識。

四、培養(yǎng)學(xué)生動手操作和認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣

動手操作是兒童認(rèn)識事物的重要手段，我發(fā)現(xiàn)在課上讓學(xué)生動手活動時，他們比較樂意學(xué)習(xí)。在“做中想，想中學(xué)”為了讓一年級的學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)知識時就安排了“分一分”“畫一畫”“數(shù)一數(shù)”“圈一圈”“擺一擺”等大量的動手操作活動。例如，在教學(xué)“分與合”時，教師讓學(xué)生借助學(xué)具，將4個圓片放在兩個圓圈內(nèi)，看有幾種分法。這些分法清楚地呈現(xiàn)出具象的教學(xué)內(nèi)容，然后，再抽象成數(shù)的分與合的寫法，實現(xiàn)了由形象到抽象的過渡。

作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識程度，加深對課本知識的理解，為考試做準(zhǔn)備。

首先，認(rèn)真審題。在課堂上教給學(xué)生讀題方法，找關(guān)鍵字。剛開始學(xué)生集體讀，慢慢地學(xué)生懂的字多了就要求學(xué)生邊讀邊想，理解題意。

其次，規(guī)范書寫。寫數(shù)字清楚規(guī)范，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)。

再次，細(xì)心計算。計算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。不管題目難易都要認(rèn)真對待。對認(rèn)真計算有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵表揚，減少作業(yè)量。

最后，要檢驗。這一關(guān)，對一年級的學(xué)生來說有點難，大多數(shù)學(xué)生做完就完了。我要求學(xué)生做完作業(yè)后認(rèn)真檢查，經(jīng)常提醒，對有養(yǎng)成檢查習(xí)慣的孩子給予表揚。

總之，只有多方面努力、多角度，堅持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更輕松，才能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡慶芳.精彩課堂的預(yù)設(shè)與生成[M].教育科學(xué)出版社，2007-06.

[2]李荔.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].中學(xué)教育，2013.

[3]劉澤然.立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力[D].數(shù)學(xué)教學(xué)與研究，2008.

作者簡介：張梅真（1985.09—），女，漢族，福建廈門，本科畢業(yè)于集美大學(xué)金融學(xué)專業(yè)，現(xiàn)任教于新店中心小學(xué)一年級數(shù)學(xué)，二級教師。

編輯 劉瑞彬