小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張學(xué)志

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，合作學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)不斷地應(yīng)用于實(shí)踐。小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)策略，有效地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)為研究對(duì)象，找出合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的策略，旨在為以后教學(xué)工作的開(kāi)展提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)

隨著人們對(duì)學(xué)習(xí)的重視，為了適應(yīng)這種需要，教學(xué)模式也在不斷地轉(zhuǎn)變。老師由課堂的掌控者、指揮者逐漸成為學(xué)生中的一員，不僅僅是學(xué)生的良師更是搭檔、學(xué)友。小組合作模式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快、優(yōu)越、高效的學(xué)習(xí)氣氛。小組合作的內(nèi)涵和基礎(chǔ)，為它在實(shí)踐中應(yīng)用提供了基礎(chǔ)支撐與條件。

1.小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作是彼此之間的一種互動(dòng)，它受到許多因素的影響。它是指在進(jìn)行某種活動(dòng)時(shí)，不同個(gè)體之間會(huì)產(chǎn)生某種聯(lián)系，在共同合作中一起完成活動(dòng)，從而達(dá)到自己的目的。合作學(xué)習(xí)包括多方面的內(nèi)容，基本形式有老師和老師之間的合作、學(xué)生和學(xué)生之間的合作、老師和學(xué)生之間的合作、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的合作等等。為了完成學(xué)業(yè)目標(biāo)，彼此之間會(huì)在一起去解決學(xué)業(yè)中的困難的這種形式，就是合作學(xué)習(xí)。一群人團(tuán)結(jié)在一起組成一個(gè)團(tuán)體，每個(gè)人把自己的看法說(shuō)出來(lái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的交流，最后達(dá)成一致的意見(jiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人必須有自己的主見(jiàn)，才能實(shí)現(xiàn)集思廣益，得到滿意的結(jié)果。

2.小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

動(dòng)機(jī)理論主要研究學(xué)生活動(dòng)的目的。動(dòng)機(jī)引起個(gè)別的任務(wù)，保持已經(jīng)出現(xiàn)的任務(wù)將該任務(wù)指向一個(gè)目的的內(nèi)部過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，應(yīng)用這種動(dòng)機(jī)理論來(lái)指導(dǎo)小組合作，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)識(shí)生理學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，要是使認(rèn)識(shí)存在于影像中，與已有的認(rèn)識(shí)相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)者必須完成一定的認(rèn)識(shí)重組或精制。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一陣地，認(rèn)知精制理論對(duì)于小組合作具有促進(jìn)作用。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者通過(guò)將他人的觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)進(jìn)行融合、重組，并產(chǎn)生一種全面的新的認(rèn)識(shí)。

動(dòng)機(jī)理論與認(rèn)識(shí)精制理論在小組合作認(rèn)知中發(fā)揮了一定的指導(dǎo)作用。在認(rèn)識(shí)過(guò)程中，動(dòng)機(jī)理論激勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，促使學(xué)生自主積極地投入認(rèn)識(shí)。學(xué)生自主加入小組合作，個(gè)人是部分，小組是整體，整體之和大于部分。小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)人對(duì)自己原有的認(rèn)知觀點(diǎn)，通過(guò)交流進(jìn)行重組，產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)的內(nèi)容過(guò)于單一，不夠多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容只限于書(shū)本，給予學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，不能更好地吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生對(duì)課本資料都有所掌握，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)該是對(duì)書(shū)本資料的延伸。交流內(nèi)容的質(zhì)量是團(tuán)體合作的前提條件，多種多樣的交流內(nèi)容是十分必要的。數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的單一會(huì)限制他們能力的拓展和知識(shí)廣度的把握。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的熱情一般，從而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2.教師指導(dǎo)不足，學(xué)生沒(méi)有明確的方向

班級(jí)是一個(gè)整體，教師是這個(gè)整體不能缺少的一部分。在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)習(xí)者至關(guān)重要。老師對(duì)學(xué)生缺乏指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)茫然，造成合作效果低下。作為課堂中的帶頭人，教師應(yīng)提供給學(xué)習(xí)者需要的信息。由于指導(dǎo)不足，小組內(nèi)部相互之間會(huì)出現(xiàn)分歧，相互之間不合作，最后得不出統(tǒng)一的結(jié)論。在小組之間得出不同的結(jié)果會(huì)讓學(xué)生陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)。

3.對(duì)合作學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，不能夠全面地給予學(xué)生指導(dǎo)

小組合作完成后，教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)成果輕描淡寫(xiě)，沒(méi)有從學(xué)習(xí)者角度去考慮學(xué)生的感受，都是一些普通的表?yè)P(yáng)用語(yǔ)，造成學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信心的喪失，不利于學(xué)生對(duì)小組合作結(jié)果的重視。小學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志等方面還不成熟，小組合作的最終目的是得到交流成果，全面中肯地表?yè)P(yáng)這種成果，才不至于學(xué)生喪失合作興趣，有利于促進(jìn)下一次小組合作交流的開(kāi)展。

三、解決問(wèn)題的策略

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化與豐富性，有利于學(xué)生思維的拓展

教師可以采用集體備課的方式，老師之間各自交流觀點(diǎn)，集思廣益，達(dá)成一個(gè)最佳標(biāo)準(zhǔn)。此外，還可以采用公開(kāi)課的形式，每周至少開(kāi)展一次公開(kāi)課，觀察學(xué)生的反應(yīng)，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。多種多樣的交流內(nèi)容，將大大增加學(xué)習(xí)者的交流興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究交流的欲望。

2.教師應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的參與者而不僅僅是管理者，給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)

當(dāng)學(xué)習(xí)者投入緊張的合作交流中時(shí)，老師也應(yīng)當(dāng)成為其中的一員，加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，給他們提示，幫助他們解決遇到的問(wèn)題。參與學(xué)習(xí)者的交流，轉(zhuǎn)換角色，營(yíng)造更加濃厚的教學(xué)互動(dòng)氛圍。擺脫舊式學(xué)生與老師關(guān)系，構(gòu)建起一個(gè)學(xué)生與老師交流合作的新型關(guān)系。

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種較好的教學(xué)形式，但是教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地去運(yùn)用。這種講課模式在小學(xué)的運(yùn)用，反映出了些許狀況。因此，必須實(shí)事求是，對(duì)照問(wèn)題找到解決辦法。老師必須加強(qiáng)自身理論知識(shí)學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際情況把理論投入到實(shí)踐中，提高教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力。老師還必須結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的講課設(shè)計(jì)、課堂管理和講課評(píng)價(jià)等來(lái)有效地施行，以此確保教學(xué)的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李獻(xiàn)奇.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)價(jià)值取向研究[D].西南大學(xué)，2010.

編輯 郭小琴