信息技術(shù)下小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的建構(gòu)

胡際廣

摘 要：隨著人類文明的不斷進(jìn)步和社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的要求越來越高，教育模式也在不斷更新?lián)Q代——從最開始死板古老的“滿堂灌”模式，到后來運(yùn)用到教學(xué)中的“學(xué)生為主”模式，到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課堂模式。在小學(xué)教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)是一種新型的教學(xué)模式，是隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步被人們提倡的?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體課件以更加多樣的形式和更為豐富的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，讓學(xué)生們有自主探討與認(rèn)知的能力，將學(xué)生的能力激發(fā)出來，讓學(xué)生們?cè)谥腔壅n堂的發(fā)展環(huán)境下得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；小學(xué)教學(xué)；智慧課堂；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2018-06-18

一、引言

在目前的教學(xué)資源中，多媒體教學(xué)已基本在各個(gè)學(xué)校中普及，而在網(wǎng)絡(luò)背景下提倡智慧課堂，是一項(xiàng)新興的課題。在智慧課堂中，學(xué)生發(fā)散思維，通過課堂的組織形式獲取知識(shí)，改變以往的教學(xué)模式，不再是由教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，而是更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在信息技術(shù)的前提下，多媒體教學(xué)的資源下，社會(huì)背景的發(fā)展趨勢(shì)下，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生。教師根據(jù)智慧課堂的特點(diǎn)，將自己的潛能發(fā)揮出來，以更直接的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生們輕松學(xué)習(xí)，這就是智慧課堂的魅力所在。

二、網(wǎng)絡(luò)背景下智慧課堂的發(fā)展背景

在這個(gè)大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在固有的傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生死記硬背，思維模式固化，缺少了創(chuàng)新的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。提升整體的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的整體水平，是學(xué)校、教師以及社會(huì)的責(zé)任。所以，這就需要我們改變以往的教學(xué)模式，而智慧課堂就能夠很好地解決這一難題。

在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，以小學(xué)語(yǔ)文為例，要想構(gòu)建智慧課堂，必須發(fā)揮教師的思維能力，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。實(shí)現(xiàn)智慧課堂的意義就在于改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其不再是接收知識(shí)的被動(dòng)者，也不再是題海奮戰(zhàn)的犧牲者，讓學(xué)生真正參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，這個(gè)過程是學(xué)生們思維碰撞、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、打開自主學(xué)習(xí)的大門的過程。

三、智慧課堂下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

作為文化傳承的載體，語(yǔ)文是直接反映社會(huì)真實(shí)生活的載體，具有較強(qiáng)的“情境性”。而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，學(xué)生們剛剛進(jìn)入小學(xué)的大門，對(duì)這個(gè)社會(huì)充滿著好奇心，對(duì)事物充滿極大的興趣，對(duì)語(yǔ)文中的知識(shí)充滿探索的沖動(dòng)。而在語(yǔ)文的教學(xué)中，教師將每一課的內(nèi)容以多媒體的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這是我們?cè)O(shè)置智慧課堂的目的所在。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該將文本語(yǔ)言落到實(shí)處，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有更深的感悟。我們以小學(xué)一年級(jí)課文《草原的早晨》為例，在教學(xué)開始之前，先進(jìn)行三到五分鐘的視頻播放，確保學(xué)生們?cè)緶o散的精神集中在課堂上，通過視頻展示早晨牧民在草原放牧的情境，展現(xiàn)草原生機(jī)勃勃的新氣象，以草原的早晨為切入點(diǎn)，以圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

在第一段內(nèi)容中，“鞭聲打破了黎明的寧?kù)o”“鋪滿新綠”“草原醒來了”等詞語(yǔ)，學(xué)生在理解的時(shí)候可能會(huì)有點(diǎn)困難，當(dāng)我們?cè)诓シ拧芭?！啪！”的鞭聲時(shí)，響亮且震撼，通過這些畫面與聲音，學(xué)生能身臨其境地感受草原的“寧?kù)o”，體會(huì)“草原醒來了”的情景，在理解的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，喚醒學(xué)生們的耳朵，讓大家感受“草原醒來了”。

在第二段內(nèi)容中，牧民在追趕著羊群奔向草原，教師通過課件的演示，化抽象為形象，讓學(xué)生們感受一幅生動(dòng)、活潑的畫面。學(xué)生對(duì)“涌出”“蹦跳”“跨”等詞語(yǔ)的理解就會(huì)快一些，在進(jìn)行朗讀時(shí)，想象自己就身在草原，自然而然地把羊兒的歡快的情緒表現(xiàn)出來了。

在最后一段內(nèi)容中，教師通過特別的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們閉上雙眼，想象畫面，在課文優(yōu)美的文字中感受草原的遼闊，通過多媒體的形式再現(xiàn)，使學(xué)生充分感受課文的內(nèi)容。

四、信息技術(shù)下智慧課堂的呈現(xiàn)方式

1.運(yùn)用終端平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的合理調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在進(jìn)行一個(gè)課題布置的前提下，教師搜集網(wǎng)絡(luò)信息，以學(xué)生感興趣的方式布置課題。比如，教師可以利用QQ群這個(gè)終端平臺(tái)，將作業(yè)布置下去，讓學(xué)生根據(jù)布置的課題搜集資料，上傳至QQ群中，這有利于學(xué)生們的互動(dòng)。教師最后將學(xué)生們上傳的資料以多媒體的形式呈現(xiàn)在他們的面前，讓學(xué)生們共同討論、共同學(xué)習(xí)。運(yùn)用QQ群的功能，通過精準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)及時(shí)掌握學(xué)生的興趣與愛好，與學(xué)生共同討論小報(bào)主題，通過在網(wǎng)上搜集作品這個(gè)形式，讓學(xué)生們初步感受電子小報(bào)的強(qiáng)大功能，讓學(xué)生們根據(jù)自己喜歡的主題，搜集資料，并將資料上傳到素材庫(kù)中。學(xué)生們可以通過終端平臺(tái)完成老師布置的任務(wù)，教師也可以隨時(shí)進(jìn)行查看和點(diǎn)評(píng)，然后進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)工作。同時(shí)，學(xué)生們也可以通過QQ群看到自己的作業(yè)批改情況，在群中積極發(fā)表自己的學(xué)習(xí)意見和學(xué)習(xí)感受。這樣教師能夠在第一時(shí)間掌握和了解學(xué)生們的心理變化，對(duì)學(xué)生們所提出的疑問和看法進(jìn)行回應(yīng)，與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)交流。

2.利用微課程

智慧課堂旨在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造能力，讓學(xué)生進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)積極運(yùn)用自己的智慧以及學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生們進(jìn)行全面的發(fā)展。其中目前最為流行的微課程，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，幫助他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，更快更好地提高學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。學(xué)生們也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，有選擇性地觀看微視頻，還可以邊看微課視頻邊和同學(xué)互動(dòng)討論，或者向老師提出自己的疑問。在這個(gè)過程中，全新的教學(xué)理念會(huì)深入學(xué)生們的心中，讓學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，解決了學(xué)生們的差異性問題，同時(shí)也提高了學(xué)生們的創(chuàng)新能力和思維能力。

3.學(xué)生自攜設(shè)備，實(shí)現(xiàn)多元自主的教學(xué)

在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生充分地自由發(fā)揮，自帶智能終端設(shè)備，這樣學(xué)生們就會(huì)去和其他的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中成長(zhǎng)進(jìn)步。教師引導(dǎo)學(xué)生們積極發(fā)言，提高學(xué)生們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，在互動(dòng)的過程中增進(jìn)學(xué)生們之間的友誼，大膽地交流彼此之間真實(shí)的想法。但是攜帶移動(dòng)終端的前提是必須經(jīng)過家長(zhǎng)的批準(zhǔn)，教師在課堂上應(yīng)嚴(yán)禁學(xué)生隨意玩手機(jī)或平板電腦，應(yīng)讓學(xué)生自覺地去完成老師布置的課堂。

4.以電子白板為例

在課程開始之前，通過電子終端設(shè)備將圖片同步到群相冊(cè)中，讓學(xué)生了解電子小報(bào)，激發(fā)學(xué)生們的求知欲。教師可以利用電子白板軟件中的蒙層功能，將正確答案進(jìn)行隱藏，讓學(xué)生先進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，待討論完成后利用蒙層功能巧妙地將答案呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，讓學(xué)生們對(duì)此產(chǎn)生興趣。

學(xué)生完成布置的課題后，教師可以利用電子白板軟件的批注功能，對(duì)學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，使用電子白板中的聚光燈、畫筆等工具，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有助于師生之間的互動(dòng)。將學(xué)生的作品呈現(xiàn)在大屏幕上，同時(shí)分析講解電子白板中的各項(xiàng)功能，并有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行講解，及時(shí)了解學(xué)生的課堂變化。

思維導(dǎo)圖利用圖形工具，將課堂內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)化地呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，使內(nèi)容更加清晰，便于學(xué)生理解，從而提升學(xué)生的思維能力。在最后總結(jié)的部分，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己歸納問題，并解決問題，讓學(xué)生能夠多角度地收獲知識(shí)。

五、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下智慧課堂如何構(gòu)建

1.課前準(zhǔn)備

以《小音樂家揚(yáng)科》為例，在最后兩段內(nèi)容中彌漫著濃厚的悲涼感，學(xué)生們?cè)诟惺苓@個(gè)氣氛時(shí)多少會(huì)存在一些偏差。我們可以利用課件的方式，展現(xiàn)到學(xué)生的面前。

2.課上體驗(yàn)

教師將本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及預(yù)設(shè)的問題布置給學(xué)生后，給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行交流和整理，與同學(xué)進(jìn)行討論與研究，鼓勵(lì)學(xué)生參與到談?wù)撝腥?，最后進(jìn)行概括與總結(jié)。在課堂的討論中，學(xué)生會(huì)對(duì)各種知識(shí)有自己不同的理解，有的是荒謬甚至是錯(cuò)誤的思路，有的是全面而細(xì)致的考慮，有的是片面的解答。智慧課堂就是為了讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中碰撞出不同的思維火花，并且培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題的能力以及獨(dú)立思考的能力。而教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生的不同的想法與結(jié)論進(jìn)行表?yè)P(yáng)、批評(píng)與指導(dǎo)，給予學(xué)生們肯定，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們喜歡上學(xué)習(xí)。

3.課后評(píng)價(jià)

課堂結(jié)束后分組評(píng)價(jià)，教師對(duì)各個(gè)小組的討論結(jié)果給予評(píng)價(jià)，小組成員對(duì)各自組員進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，有錯(cuò)指正，無錯(cuò)表?yè)P(yáng)；小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，各小組組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言；最后由教師對(duì)課堂整體表現(xiàn)做出總結(jié)發(fā)言。

六、網(wǎng)絡(luò)課堂帶給學(xué)生的意義

小學(xué)信息技術(shù)智慧教學(xué)是一個(gè)嶄新的課題，現(xiàn)在的智慧課堂還處在一個(gè)不成熟的狀態(tài)下。多媒體教學(xué)以直觀的畫面呈現(xiàn)在每位學(xué)生的眼前，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高起了很大的作用。這要求教師摒棄古老的、死板的教學(xué)方法，因此對(duì)教師提出了更高的要求。這是一種新的時(shí)代進(jìn)步，教師要根據(jù)教學(xué)選擇合適的教學(xué)平臺(tái)，巧妙利用新工具、新技術(shù)，將智慧課堂融入教學(xué)中，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們的思維發(fā)展與智慧的生成。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)的飛速發(fā)展給教育行業(yè)帶來了更多的選擇性與可能性，而智慧課堂更加全面地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力以及動(dòng)手能力，讓學(xué)生不再是一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)機(jī)器，而是能敢于創(chuàng)新、夠創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)人才。智慧課堂充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，學(xué)生們不再是被動(dòng)者，而是主動(dòng)者，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)為智慧課堂的發(fā)展提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，只有應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)教育的模式進(jìn)行一次大的變革，才能使智慧課堂在教育改革的道路上穩(wěn)步前行。

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