基于學(xué)生視角的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐建構(gòu)

周琴

摘 要：隨著課程改革的推行，以生為本、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中普遍關(guān)注的問(wèn)題?；趯W(xué)生視角，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。文章通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了相關(guān)的教學(xué)策略，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生視角；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；實(shí)踐建構(gòu)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2018-09-04

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)理論教學(xué)比較注重，卻忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的角度出發(fā)，基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，采用各種形式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、基于學(xué)生視角，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)時(shí)要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)會(huì)問(wèn)善問(wèn)。同時(shí)教師還要與學(xué)生和諧相處，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生從生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與他們一起解決問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)除法的知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用除法解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的作用，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。如教師在講解分與合時(shí)，可以利用多媒體給學(xué)生展示：在地上放著兩只盤(pán)子，里面放了些米，有7只小雞去吃米，想象下小雞吃米可能出現(xiàn)哪幾種情況，讓學(xué)生在紙上畫(huà)出來(lái)。教師在教學(xué)時(shí)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如現(xiàn)在有關(guān)霧霾的現(xiàn)象引起越來(lái)越多人的關(guān)注，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以把霧霾引入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注霧霾中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如霧霾是以什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分級(jí)的，會(huì)給人們的健康帶來(lái)什么樣的危害，怎樣對(duì)霧霾進(jìn)行調(diào)查研究等等。利用生活中具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題，可讓學(xué)生主動(dòng)研究，獲得知識(shí)，激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生身邊的現(xiàn)象提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，可激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓其進(jìn)行連續(xù)的研究，從而獲取知識(shí)，提高自身的數(shù)學(xué)思維能力。

二、基于學(xué)生視角，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主、讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)真思考，提高他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如在進(jìn)行除法教學(xué)的過(guò)程中，教師可以提前給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，給學(xué)生出示數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真思考，并進(jìn)行自主探究。再如講解除法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可先給學(xué)生出示6個(gè)桃子，然后讓學(xué)生想辦法把桃子平均放到3個(gè)盤(pán)子里。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用小棒代替桃子，然后讓學(xué)生說(shuō)出放的方法。教師應(yīng)對(duì)放的方法進(jìn)行總結(jié)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生把自己的經(jīng)驗(yàn)充分表達(dá)出來(lái)，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索。在問(wèn)題加大難度的過(guò)程中，要讓學(xué)生理解除法的意義，從而提高學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作感悟知識(shí)，提高自己的素質(zhì)。如在進(jìn)行三角形的認(rèn)識(shí)的講解時(shí)，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手操作：①每組三根小棒，你能搭出多少種三角形？（一種）②每組四根小棒，你能搭出多少種平行四邊形？（無(wú)數(shù)種）對(duì)比平行四邊形和三角形的框架，再聯(lián)系學(xué)生生活中的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生充分理解三角形的穩(wěn)定性是三條邊確定三角形就確定了（沒(méi)有第二種），平行四邊形的不穩(wěn)定性是四條邊確定的平行四邊形形式多樣（無(wú)數(shù)種），實(shí)踐中對(duì)比感受理解三角性的穩(wěn)定性。讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，并引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)行思考，明確活動(dòng)的目標(biāo)，在思考中獲得知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、基于學(xué)生視角，引導(dǎo)學(xué)生交流合作

隨著知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要認(rèn)真研究教材，注重學(xué)生的自主研究，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生的能力。小學(xué)生比較活潑，在學(xué)習(xí)時(shí)他們?cè)敢庾约簞?dòng)手進(jìn)行操作，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手探索獲得知識(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要尊重學(xué)生，讓他們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們參與實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在圓的認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己想辦法畫(huà)出一個(gè)圓。首先，讓學(xué)生自主選擇畫(huà)圓的工具，并說(shuō)出如何畫(huà)出圖形。再讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，說(shuō)出自己的想法。然后教師再讓學(xué)生根據(jù)兩條線(xiàn)畫(huà)圓，并總結(jié)畫(huà)圓時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫(huà)圓的要領(lǐng)，引出圓心、半徑和直徑。在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，可助于其主動(dòng)探索尋找解決問(wèn)題的方法。

四、基于學(xué)生視角，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程

數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣才可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深其對(duì)知識(shí)的理解，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如在進(jìn)行平行四邊形面積的講解時(shí)，大部分教師一般先給學(xué)生展示一些平行四邊形的教具，再通過(guò)剪、移、拼的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，然后讓學(xué)生對(duì)所拼的長(zhǎng)方形和平行四邊形進(jìn)行觀察，認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形和平行四邊形的關(guān)系，最后再得出平行四邊形的面積公式。在這樣的教學(xué)中，教師沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生不明白教師為什么要剪、拼，應(yīng)該如何剪拼。教師在平行四邊形的教學(xué)中可以先讓學(xué)生對(duì)平行四邊形面積計(jì)算的方法進(jìn)行猜測(cè)，然后再用多媒體給學(xué)生展示平行四邊形由高到矮的變化，并對(duì)變化的過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考平行四邊形在發(fā)生變化的過(guò)程中什么發(fā)生了改變，什么沒(méi)有變化，平行四邊形的面積與哪些因素有關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把學(xué)生分成幾組，讓小組之間進(jìn)行合作、交流與討論，并讓學(xué)生利用教師提前準(zhǔn)備好的平行四邊形的教具進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)探究，可提高學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中還要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)出發(fā)，充分利用他們的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，順利開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在講解三角形的面積的有關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形的面積，因此初步掌握了拼剪的經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧這部分知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考如何求三角形的面積，讓學(xué)生自然而然地想到可以利用剪拼的方法求三角形的面積。通過(guò)引導(dǎo)可幫助學(xué)生形成完整的經(jīng)驗(yàn)鏈。學(xué)生在做和思考中可獲得經(jīng)驗(yàn)，提高自己的綜合能力。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

五、基于學(xué)生視角，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)水平，采取科學(xué)合理的措施讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識(shí)，使他們形成實(shí)踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提出一些現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索，收集信息，探索解決問(wèn)題的方法，并在探索的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。如在進(jìn)行大數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們調(diào)查在生活中的哪些地方見(jiàn)到過(guò)大數(shù)，是如何應(yīng)用的。通過(guò)調(diào)查研究學(xué)生就會(huì)收集到許多資源，如世界上最大的動(dòng)物——藍(lán)鯨，它的體重可以達(dá)到170噸；新疆的塔克拉瑪干沙漠是我國(guó)最大的沙漠，它的面積大約是320000平方千米等信息。學(xué)生在收集信息的同時(shí)可了解社會(huì)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，并體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。如在進(jìn)行圓周長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備圓形的學(xué)具，在上課時(shí)讓學(xué)生拿出學(xué)具并讓他們與同桌比一比，看誰(shuí)的圓的周長(zhǎng)更長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)比較很快就會(huì)得出答案，教師接著提問(wèn)長(zhǎng)多少，學(xué)生就會(huì)陷入思考中，教師再問(wèn)學(xué)生如何知道圓的周長(zhǎng)，并讓學(xué)生同桌兩人一組合作探究求圓的周長(zhǎng)的辦法。在探索的過(guò)程中，有的學(xué)生用繩子繞圓一周然后用直尺量繩子的長(zhǎng)度，也有的學(xué)生把圓在課桌邊上滾動(dòng)一周，然后用直尺量出滾動(dòng)的距離，從而得出圓的周長(zhǎng)。學(xué)生在測(cè)量的過(guò)程中尋找規(guī)律，可初步感知圓的周長(zhǎng)，而在探索的過(guò)程中可培養(yǎng)自身的動(dòng)手操作能力和應(yīng)用意識(shí)。

六、基于學(xué)生視角，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的要求，也是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，采用科學(xué)的教學(xué)方式，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮他們的聰明才智，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑，并設(shè)置一些懸念，鼓勵(lì)學(xué)生不斷思考，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如在進(jìn)行三角形面積計(jì)算的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先在格紙上設(shè)計(jì)一個(gè)三角形，然后讓學(xué)生通過(guò)數(shù)格子的方法去求三角形的面積。通過(guò)數(shù)格數(shù)，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并使他們感受用數(shù)格子的方法求面積比較麻煩而且容易出錯(cuò)。然后教師再利用多媒體給學(xué)生展示一個(gè)三角形的水塘，問(wèn)學(xué)生是否能夠通過(guò)數(shù)格的方法求水塘的面積。學(xué)生很快就回答出不能，教師接著問(wèn)學(xué)生為什么，并讓他們找出求水塘面積的方法，之后給學(xué)生以提示，問(wèn)其能否利用平行四邊形面積公式進(jìn)行推導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生聽(tīng)到教師的提示后紛紛動(dòng)手拼，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形，然后學(xué)生就會(huì)知道一個(gè)三角形的面積是所拼成的平行四邊形面積的一半。學(xué)生通過(guò)探索不斷補(bǔ)充完善，最后得出三角形的面積公式。教師在教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)中尋找解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，以他們的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和探究，提高他們的問(wèn)題意識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究理解和掌握知識(shí)，提高他們解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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