舒麗貞

摘 要：求職擇業(yè)是大學(xué)生本科學(xué)業(yè)結(jié)束后面臨的重要人生課題，各高校也非常重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，但更加側(cè)重于大三、大四學(xué)生的教育，本科新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育滯后，導(dǎo)致新生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我管控、專業(yè)學(xué)習(xí)與未來職業(yè)關(guān)聯(lián)等方面的認(rèn)識(shí)及其模糊，影響其學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)綜合素質(zhì)養(yǎng)成，必然加大就業(yè)困難。本文從本科新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性探討出發(fā)，提出存在問題，并從教育體系建設(shè)、教育內(nèi)容創(chuàng)新、師資隊(duì)伍打造等方面提出在本科新生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效模式。

關(guān)鍵詞：本科新生；職業(yè)生涯規(guī)劃；有效模式

一、本科新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義

（一）有利于新生明確學(xué)業(yè)與職業(yè)的關(guān)系

中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)目標(biāo)是高考，進(jìn)入大學(xué)后，很多學(xué)生會(huì)陷入迷茫與焦慮，在大學(xué)第一年及早開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以幫助學(xué)生盡快明確大學(xué)學(xué)業(yè)與未來職業(yè)的關(guān)系，樹立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知與態(tài)度，進(jìn)而制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與步驟，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)過硬的專業(yè)素質(zhì)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，為開啟未來職業(yè)生涯奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）為樹立科學(xué)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)理想奠定基礎(chǔ)

大一是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)階段，是形成專業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，是職業(yè)準(zhǔn)備階段，通過教育，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的能力和素質(zhì)，從職業(yè)和社會(huì)需求出發(fā)，初步樹立自己職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)理想，并在實(shí)踐中不斷校正，最終較好的實(shí)現(xiàn)人——職匹配。

（三）為提升綜合職業(yè)素養(yǎng)提供扎實(shí)連貫教育

應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)理想，最根本的是具備高水平的職業(yè)競(jìng)爭力，這需要大學(xué)四年持續(xù)的職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生不間斷的學(xué)習(xí)提高，充實(shí)自己，為在職業(yè)生涯中具有更強(qiáng)的競(jìng)爭力未雨綢繆，成功實(shí)現(xiàn)自我。

二、大一新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯教育體系不連貫

目前，大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育都側(cè)重于在大三、大四學(xué)生中開展，對(duì)于新生更多的是單純的入學(xué)教育，內(nèi)容多強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)劃，涉及自我認(rèn)知與定位，職業(yè)與社會(huì)認(rèn)知的部分很少，與后三年的教育內(nèi)容不能很好的銜接，四年教育不能形成一個(gè)完整連貫的教育體系，碎片化的教育效果并不理想。

（二）職業(yè)生涯認(rèn)知模糊導(dǎo)致學(xué)業(yè)規(guī)劃不明確

大多數(shù)學(xué)生在大一結(jié)束時(shí)，對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃是陌生的，對(duì)未來職業(yè)的選擇更是茫然，要么沒有目標(biāo)，要么目標(biāo)脫離實(shí)際，導(dǎo)致對(duì)學(xué)業(yè)的規(guī)劃也不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在專業(yè)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)訓(xùn)練之間沒有合理的規(guī)劃，對(duì)職業(yè)探索興趣索然，不利于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的大學(xué)生。

（三）缺乏專業(yè)化、跟蹤式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

目前，承擔(dān)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師主力是輔導(dǎo)員，而輔導(dǎo)員中很少有人接受過職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)化和職業(yè)化教育，也沒有豐富的社會(huì)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，只能是機(jī)械式的完成相關(guān)教材的教學(xué)，同時(shí)，每名輔導(dǎo)員都是在各年級(jí)甚至各專業(yè)中輪流教學(xué)，不能實(shí)現(xiàn)一名輔導(dǎo)員對(duì)應(yīng)固定的學(xué)生群體進(jìn)行跟蹤式輔導(dǎo)，師生根本無法深入交流了解，就談不上實(shí)施針對(duì)性的指導(dǎo)，這也導(dǎo)致了職業(yè)生涯規(guī)劃教育成效甚微。

三、大一新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效模式

（一）構(gòu)建科學(xué)合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

高校要科學(xué)設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，并作為大學(xué)生的必修課程，從大一到大四持續(xù)開展教育，內(nèi)容上要連貫，要根據(jù)每學(xué)年學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要求設(shè)置相應(yīng)課程內(nèi)容，尤其要重視在大學(xué)一年級(jí)引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)和未來職業(yè)的關(guān)系，并正確認(rèn)知自我、職業(yè)、社會(huì)各方面，看到目前自身素質(zhì)和理想的職業(yè)所要求的素質(zhì)之間差距，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。在大二大三的教育中掌握合理的職業(yè)生涯規(guī)劃方法和具體步驟，有意識(shí)的去縮短差距，或是在成長中校正職業(yè)目標(biāo)和理想，為大四做最有效的就業(yè)指導(dǎo)提供依據(jù)，從而形成一個(gè)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，全面有序的幫助大學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)其走向社會(huì)的初步職業(yè)目標(biāo)，并對(duì)其未來的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生深刻而積極的影響。

（二）創(chuàng)新新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式與內(nèi)容

在大學(xué)一年級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，要引入自我、專業(yè)、職業(yè)、社會(huì)等多方面的認(rèn)知教育，要運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方法進(jìn)行個(gè)體測(cè)評(píng)和分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的性格、興趣、職業(yè)傾向，清楚自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而進(jìn)行合理的自我定位。同時(shí)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)的就業(yè)前景、社會(huì)發(fā)展對(duì)本專業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的介紹，結(jié)合主客觀條件設(shè)定合理的職業(yè)目標(biāo)，為后期制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案提供科學(xué)的基礎(chǔ)。

（三）建立專業(yè)化、職業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)師隊(duì)伍

切實(shí)重視高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，一要加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展。既注重對(duì)其他專業(yè)出身的輔導(dǎo)員在思政、管理、職業(yè)規(guī)劃、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的培訓(xùn)，也要注重把好新進(jìn)輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)關(guān)，制定詳細(xì)的教師培訓(xùn)計(jì)劃，不斷提升職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)指導(dǎo)水平。二要加強(qiáng)教師職業(yè)化發(fā)展。鼓勵(lì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師提升大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的調(diào)查研究能力，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生不斷整教育教學(xué)的內(nèi)容和方法。同時(shí)，高校要?jiǎng)?chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)一名輔導(dǎo)員對(duì)應(yīng)固定學(xué)生群體跟蹤開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)，只有經(jīng)過四年一個(gè)完整周期的教育，才能在充分了解和互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上使教育更具針對(duì)性和實(shí)效性，也更加有利于專家型職業(yè)生涯規(guī)劃教育師的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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