淺談有效提高高中地理復習效率策略

李建恩

【摘 要】高中地理是學校文科教學的重要內(nèi)容之一，這門課程要求學生們有良好的文化基礎，還需要學生有廣播的知識積累。這些能力并非是學生與生俱來的，都是要靠教師對其的培養(yǎng)才能產(chǎn)生的。然而近年來，如何提高高中地理復習效率成為了每一個地理教育工作者關注的主要問題。隨著新教學體制的改革，高考在每一個高中教師和學生心目中所占地位越來越高，它已經(jīng)成為了選拔人才最重要的方式。但是，高中地理只是內(nèi)容繁瑣多樣，而且以往幾年地理的復習方法枯燥單一，學生的興趣程度越來越小，非常不利于對學生實際運用能力的培養(yǎng)，很多老師在幫助學生復習時都找不到重點，學生的復習質(zhì)量不高。所以針對這一現(xiàn)象，地理教師一定要對自己的教學工作進行深刻的反思，并且進行一定的變革，改變傳統(tǒng)教學方式和復習策略，堅持創(chuàng)新，從而保證復習的有效性。

【關鍵詞】師生關系；基礎知識；構(gòu)建知識網(wǎng)絡；小組合作學習；習題講解

一、構(gòu)建良好的師生關系

在復習的緊張環(huán)境下，一段良好的師生關系是復習學習的基礎條件，是學生們提升學習積極性的關鍵所在。教師是復習進程中的主導者，學生又是復習的主體，教師在教學中創(chuàng)造一個良好和諧的教學環(huán)境對于學生的復習質(zhì)量的提升有很大的幫助。因此，在教學中，希望每一位教師都能成為學生的朋友，正所謂“良師益友”，教師要多多與學生進行平等溝通：駕駛要及時了解學生所想，學生也要多多為教師的教學提出意見建議。這樣才能為教師改革創(chuàng)新教學方法復習計劃打下良好的基礎。

二、注重基礎知識的學習，引導學生對知識構(gòu)建知識網(wǎng)絡圖

高中地理這門課程對學生的記憶能力、語言表達能力、邏輯思維能力都有很大的要求，需要學生有扎實的知識基礎。高中地理所涉及到的知識內(nèi)容相對廣泛，既包括中國地理，又包括世界地理，且高中地理所研究的領域也較為寬廣，從地圖地形到天文氣候，從生物科學到水域文化，這些是自然地理的研究內(nèi)容；從城市發(fā)展到人口分布，從農(nóng)業(yè)發(fā)展到工業(yè)繁榮，從交通進步到環(huán)境保護，這些是人文地理的研究領域。因此，教師在帶領學生進行復習之前，一定要幫助學生提升地理基礎水平，只有在掌握基礎的前提下，才能提高復習質(zhì)量，才能幫助學生掌握地理學習的重點難點。教師要引導學生進行自主學習，讓學生學會對知識進行總結(jié)歸納，在整理過程中把學過的知識進行分類，構(gòu)建出知識網(wǎng)絡框架。學生在構(gòu)建知識網(wǎng)絡的過程中，能把所學到的零碎知識系統(tǒng)化，把混亂的思維條理化，有助于學生扎實的掌握到各個知識點，在遇到問題解決問題的時候也能很迅速的提煉出相關知識，正確把握題意，快速解題。在遇到問題時，清晰且有條理的知識網(wǎng)絡還能幫助學生將問題化繁為簡，更加便于學生對問題的整體把握。

三、積極倡導學生進行小組合作學習

小組合作學習是指小組中的成員為了完成某項共同的任務，有明確責任分工的互助性學習的過程這種學習方式可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性，加強學生的合作意識，還可以使小組內(nèi)成員取長補短，共同進步。地理是一門具有強烈區(qū)域性特點的學科，每個區(qū)域都有著其與眾不同的特點，小組合作學習對于地理的學習來說是一種非常重要的學習方式通過小組合作，學生們可以更好的進行地理勘測考察、地理實驗、地理專題研究等實踐活動。在進行小組學習的時候一定要分工清楚，明確各自的責任和義務，只有這樣大家才能努力做好自己的職責所在，相互配合，達到小組學習應有的目的。而且小組學習一定要體現(xiàn)出小組的“獨立性”，保證每個學生都能有機會去表達自己的看法和觀點。在分組過程中，切忌按照成績的好壞高低去分組，應該根據(jù)學生的學習程度，把成績好的學生和成績較差的學生混編在同一個小組，讓成績好的同學去帶動成績差的同學去進行地理的學習。在學生小組討論時，作為教師我們不應該把所有的問題都塞給學生，讓他們進行盲目的討論，而是應該教師提前做出篩選，把教材上的一些有價值的問題和重點難點的知識內(nèi)容交給學生去進行有針對性的討論。只有這樣小組學習在地理教學中才能發(fā)揮其應有的特性，合作學習才能與地理教學進行完美融合。

四、勤加練習，適當針對重點習題做出講解

做題也是地理學習的一項重要組成部分，但是在學生做題的過程中，也存在一些問題，例如很多學生在做題過程中時間分配不合理，選擇題答題時間過長，導致無法完成綜合體的解答。所以在日常的練習以及考前復習中，教師一定要教導學生在做題過程中“學會取舍”。還有的學生在做計算題時會產(chǎn)生恐懼。這樣的學生大多是因為數(shù)學基礎不扎實，其實我認為這種恐懼是多余的。地理習題中的計算題有很多種類型，但“計算”只是表現(xiàn)地理原理和規(guī)律的一種方式手段，并沒有涉及到太多數(shù)學技巧。學生完成練習后，教師要有針對性的給學生進行講解。教師可以提前把要講解的題目告知學生，讓學生針對這些題搜集一些資料，讓學生能夠?qū)︻}干的信息進行更加深入的了解，讓學生學習到更多的知識，自己搜集的信息總是比教師講解的知識深刻的多，學習程度也更好。教師可以利用課堂時間對學生搜集到的資料進行統(tǒng)一的總結(jié)，同時也能將習題講完，這樣學生既掌握到了地理知識，有又掌握了地理的解題方法技巧，一舉兩得。

綜上所述，高中地理是一門偏理科的學科，高中地理的復習也是一項較為復雜的系統(tǒng)性工程，地理教師要努力把握好學生復習的主要方向，同時，教師更要積極引導學生自主復習，讓學生找到適合自身學習情況的復習方法，做到及時對學生的點撥，為學生答疑解惑，盡量營造良好的復習氛圍讓學生感到輕松愉悅，只有這樣才能切實有效的提高學生的復習效率。

【參考文獻】

[1]凌云日.《如何提高地理高考復習效率》學術期刊《新課程學習·中旬》，2014年5期

[2]劉玉霞.《小組合作學習在教學中的運用策略》學術期刊《今日湖北（下旬刊）》，2015年1期

[3]王慧敏.《對小組合作學習時效性問題的思考》學術期刊《廈門廣播電視大學學報》，2005年2期endprint