楊寶霞

摘 要：面對(duì)重要高中階段，如何提升高中語(yǔ)文寫作教學(xué)成效一直是多年教育學(xué)者與專家研究的課題。其中作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性問題是需要值得分析與探討的話題，不僅僅關(guān)系到高中階段學(xué)生的成績(jī)考核，還關(guān)系到學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。本文主要分析現(xiàn)今語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀問題，并從實(shí)用性、創(chuàng)新性方面進(jìn)行教學(xué)探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；實(shí)用性和創(chuàng)新性

隨著新形勢(shì)教學(xué)改革，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今教育的需求。因此轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)是高中語(yǔ)文作文教學(xué)的首要目標(biāo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)水平的了解，對(duì)學(xué)生的寫作能力適當(dāng)評(píng)估，從而采取恰當(dāng)?shù)牟呗哉覍じ咧姓Z(yǔ)文作文教學(xué)的切入點(diǎn)，促進(jìn)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的高效。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀問題

（一）創(chuàng)新問題。恰當(dāng)教學(xué)方法是促進(jìn)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的關(guān)鍵。眾多教師對(duì)于高中語(yǔ)文作文教學(xué)僅僅停留在讓學(xué)生參考滿分作文的層面，通過滿分作文范例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作的開頭、結(jié)尾、閃光點(diǎn)，使得學(xué)生產(chǎn)生固定的思維模式，只會(huì)按照教師參考的作文范例進(jìn)行寫作，導(dǎo)致出現(xiàn)千篇一律毫無(wú)特色的寫作現(xiàn)象，自然無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變此模式，避免產(chǎn)生教學(xué)中學(xué)生思想僵化的現(xiàn)象。

（二）實(shí)用問題。傳統(tǒng)的教學(xué)形式注重在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作、點(diǎn)評(píng)，使得學(xué)生可以參考借鑒。這種教學(xué)形式優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)生可通過對(duì)比來調(diào)整自身寫作的欠缺與不足，促使自身的寫作素養(yǎng)得以豐富，弊端在于學(xué)生的思想沒有充分得到激發(fā)，使得學(xué)生常常處于無(wú)從下筆的難題，只會(huì)一味仿效別人的文章，喪失自身情感的灌注，導(dǎo)致寫作無(wú)魂。

（三）質(zhì)量問題。作文的“質(zhì)”與“量”究竟哪個(gè)重要？眾多教師雖然對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)非常重視，對(duì)寫作訓(xùn)練積極布置與安排，但對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，過多的“量”容易產(chǎn)生高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至聽之色變。學(xué)生只是一味地為了完成作業(yè)而寫作，缺乏對(duì)自身寫作素養(yǎng)的提升與總結(jié)，使得寫作變得流于形式，無(wú)法真正提升作品的“質(zhì)”，而這也大大違背了新形勢(shì)下高中語(yǔ)文作文教學(xué)的目標(biāo)。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性探討策略

（一）實(shí)用性提升。實(shí)用性的提升首先要提升教學(xué)理念。教師要避免傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，體現(xiàn)新形勢(shì)下以生為本的教學(xué)觀念。在教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)不同類型范文的解析，幫助學(xué)生把握開頭、結(jié)尾的寫作思路，促使學(xué)生思維能動(dòng)性得以發(fā)揮。其次、教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)寫作結(jié)構(gòu)的構(gòu)思。文章主題明確突出才是精彩的作文。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多采用真實(shí)故事作為引例，加強(qiáng)范例論證觀點(diǎn)的說服力，使得文章構(gòu)架清晰、內(nèi)容豐富層次化、整個(gè)文章真實(shí)合理。再次、教師要注重拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生平日加強(qiáng)對(duì)日記、隨筆的練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)多種文章的閱讀，以便積累寫作語(yǔ)感、增強(qiáng)寫作素材，使得學(xué)生提筆有話可說。比如從人教版高中語(yǔ)文教學(xué)“荊軻刺秦王”中，教師可分析當(dāng)時(shí)文章的時(shí)代背景，引發(fā)學(xué)生對(duì)忠義的理解。忠是為天下，如岳飛、文天祥、陸游、于謙等都是古代忠義的代表，現(xiàn)今時(shí)期忠可引申為對(duì)國(guó)家、對(duì)企業(yè)的忠心。忠可成為兩極化現(xiàn)象，過度即為愚忠，正面看可以激發(fā)正能量，反面看則代表迂腐與消亡。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事情秉持客觀態(tài)度思考利弊。教學(xué)除了忠之外，還可以從義氣、勇氣、責(zé)任等角度作為切入點(diǎn)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去考慮角度的實(shí)用性，從而使得學(xué)生可以依據(jù)自身知識(shí)水平輔助真實(shí)故事進(jìn)行論據(jù)佐證，進(jìn)而豐富寫作框架內(nèi)容，使得自身觀點(diǎn)得以抒發(fā)明確。

（二）創(chuàng)新性提升。創(chuàng)新性的提升首先要求加強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐，要對(duì)生活抱有高度觀察力與細(xì)致力，學(xué)會(huì)窺一斑而知全豹。只有對(duì)生活保持熱愛、善于發(fā)現(xiàn)生活美好，才能真正從作品中抒發(fā)自身對(duì)生活、情感、價(jià)值觀，使得讀者可以達(dá)到共鳴。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)日記、隨筆的堅(jiān)持訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)生活的體會(huì)與情感進(jìn)行書面表述，學(xué)會(huì)歸納生活瑣事中的感悟與道理，使得學(xué)生情感得以豐富，寫作不再假大空。這樣的寫作作品也帶著生活的氣息，使得寫作作品可以平易近人、引起共鳴。其次、教師要注重學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與想象思維。創(chuàng)新建立在想象的基礎(chǔ)上，因此，教師可在課堂教學(xué)適當(dāng)引導(dǎo)后，給予學(xué)生留白的空間與時(shí)間，使得學(xué)生可以隨著教師的引導(dǎo)激發(fā)想象思維，促使創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)與發(fā)展。對(duì)此，教師可針對(duì)性開展開放式作文題目，可組織小組協(xié)作形式，就一個(gè)論題開展頭腦風(fēng)暴，使得小組成員學(xué)生得到思維的拓展。再次、良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是重要條件。高中階段正是重要的階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重寫作教學(xué)，而不是將寫作教學(xué)視為學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，通過輕松、愉悅的環(huán)境，師生之間達(dá)成和諧、平等的互動(dòng)關(guān)系，使得學(xué)生在教師的激勵(lì)與引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)以寫作途徑進(jìn)行情感的釋放，促使學(xué)生增加寫作的熱情，減少升學(xué)壓力。最后、教師的評(píng)價(jià)也尤其重要，教師可將優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行板報(bào)設(shè)計(jì)或課堂展讀，提升學(xué)生成就感、榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，從而促使寫作能力得到有效改善。比如人教版“燭之武退秦師”教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過燭之武不被重用，最后一鳴驚人的故事進(jìn)行觀點(diǎn)討論。有的學(xué)生認(rèn)為體現(xiàn)了逆境中的堅(jiān)持，強(qiáng)調(diào)激勵(lì)作用；有的學(xué)生聯(lián)想勾踐臥薪嘗膽例子，凸顯困難磨礪的意識(shí)；有的學(xué)生創(chuàng)新談?wù)撝腔?，認(rèn)為智者可由小知大，而視為強(qiáng)者。強(qiáng)者與智者的存在并非天生，均來源于后天環(huán)境中的磨礪、學(xué)習(xí)而成功。通過學(xué)生各自的觀點(diǎn)探討后，教師引導(dǎo)學(xué)生將自身觀點(diǎn)轉(zhuǎn)為書面表述，鼓勵(lì)學(xué)生選取范例作為論點(diǎn)的輔助，使得內(nèi)容豐滿有層次，切入的觀點(diǎn)具有創(chuàng)新想象意識(shí)。

高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，實(shí)用性與創(chuàng)新性是教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)注意契合教學(xué)要求進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生寫作能力得到大幅提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉翔宇.淺析高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].高考（綜合版），2015，03：21.

[2]夏琳.芻議高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].中學(xué)語(yǔ)文，2015，18：54-55.

[3]許廣云.淺析高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].考試與評(píng)價(jià)，2016，06：66.